开启学生情感大门的金钥匙.docVIP

开启学生情感大门的金钥匙 　　【摘 要】新的《语文课程标准》在基本理念指出：“学生是学习和发展的主体。”在教学中，教师是教的主体，学生是学的主体，在小学高年级阅读教学注重激发学生的情感，有利于情感得到新的升华。本文结合自己这几年的教学实践，从以下四方面进行探讨：一、围绕课题，激发情感;二、指导朗读，感悟情感;三、品词品句，体验情感;四、启发想象，升华情感。 　　【关键词】阅读教学;重视;学生;情感激发 　　情感是人的一种心理品质。凡是能够使学生的情感发生强烈波动的食事物，就比较容易记住，并且保持牢固，有的甚至终生难忘。可见，情感对学生的学习有着非常大的影响。语文教材中，很多文章情感素材非常丰富。教学中，进行情感激发，既能培养学生感受语言的能力，又能促进学生对课文内容的理解，提高课堂教学效率。以下是我的一孔之见： 　　一、围绕课题，激发情感 　　题眼是一片文章的主旨，是一片文章的“眼睛”。它常常透露着作者的情感，是激发学生情感的“窗口”。教学时，可通过这个窗口，窥视文章的情感。如教学《灯光》一课，课题是《灯光》。这灯光有什么深刻的含义？作者会产生怎样的情感？围绕课题，让学生讨论思考。从而理解到：电灯是和平年代生活中的普通物品，而战争年代却是美好生活的代名词。为了解放全国，为了让后代过上安宁幸福的生活，让灿烂的灯管照亮全国，郝副营长和无数革命烈士献出了自己的生命。作者对革命先烈为理想而献身的无私和伟大的革命精神正是充满着赞叹和敬佩之情。这样的讨论，激发，波动了学生的心弦，敞开了文章的情感大门，为深入阅读理解课文有了一定的情感基础。 　　二、指导朗读，感悟情感 　　朗读，是阅读教学中常见的一种训练方式，也是诱发学生情感的一种手段。教学中，要重视指导学生的朗读，恰如其饭地把握语句的音调、语速、停顿、重音、轻音等朗读基调，把文章的韵味读出来，特别要有机地选择感人情节或重点部分指导学生朗读，它有着传导情感、激发情感之功效，达到情感的升华。如《一夜的工作》一文，语句感情细腻，感人至深。在读课文一段“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”这些语句时，安排充分时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作等多种形式引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。在读到内心独白时，安排学生反复地诵读，造成一种深沉的反复不断的赞叹气氛，好像全中国、全世界的任都在呼应作者似的，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。又如，教学《再见了，亲人》一课朗读时，我十分注意把握情感基调。如对大娘，怀着敬重的情感朗读;对小金花，怀着亲切的情感朗读。同时指导学生读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句等。如：“大娘，停住您送别地脚步吧！”读出恳求的语气。“能支持得住吗？”指导读时句尾语调要上升，带上关切的感情。“您说‘这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘记？”把“怎么能”读得重些。表达出更加肯定的意思。通过指导朗读，体会到中朝两国人民的友谊是伟大的，两国人民的友谊是万古长存的。因此，在教学中，我们要给孩子足够的时间读书，让孩子在读中感悟，会收到了声情并茂，入情入境的朗读效果。 　　三、品词品句，体验情感 　　特定的语言总是表达特定的情感。教学中，要挖掘语言情感因素，通过理解词句去体验情感。在学习《一夜的工作》一文，如何理解作者说的“多么劳苦，多么简朴呢？”这句话，在四环节教学中，先让大家自读课文，而后各小组明确任务，不知预习题。一是找出有关语句，二是归纳总结出“劳苦、简朴”体现在几方面？三是谈自己的感受体会。带着这些问题，由小老师和同学们一齐学习，解决问题。通过同学们的思考一轮，相互交流，总结归纳出总理的劳苦表现在：①工作量大;②工作认真……一边看一边思索;③工作时间长，干了一通宵。简朴表现在两个方面：①办公室陈设简单，一张写字台，两把小转椅，一盏台灯;②夜餐简单，一杯绿茶，一碟数得清的花生米。在此基础上，继续引导学生从周总理室内陈设简单，而工作量之大、工作繁重，休息时间极少而却日理万机等多方面综合讨论交流，孩子深刻地体会到：这就是我们的好总理，这就是周总理崇高精神的写照，是我们永远学习的好棒样。 　　四、启发想象，升华情感 　　想象是学生掌握知识的重要条件之一，是激发学生情感，进行情感体验的一种有效方法。如教学《桃花心木》一课时，启发学生想象：种树人哪些做法让作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？让学生讨论交流。在此基础上，引导学生探究种树人奇怪做法的原因。从而，使情感得到升华，学生理解到了：人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强，有所作为的任。树似人，人如树。 　　总之，教学中，充分挖掘文章的情感因素，激发学生的情感，加深情感体