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开展有效课堂管理，促进学生自主学习 　　摘 要：良好的课堂管理能有效促进学生的自主学习。如何真正使课堂教学与自主学习实现成功接轨，本文着重从减少无效的学习时间，促进学生自主学习；建立良好课堂人际关系，引导学生自主学习；营造和谐的课堂气氛，提高学生自主学习的积极性；巧妙运用激励方式，激发学生自主学习动力四个方面进行探讨。 　　关键词：自主学习；课堂管理；有效性 　　自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的一种学习形式，也是当今世界教育研究的一个重要主题。美国密执安大学的宾特里奇教授指出：“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和结束的认知、动机和行为。”自主学习在当今世界教育研究界已达成共识，作为一种学习能力，自主学习不仅有利于提高学生在校学习成绩，而且是其终身学习和毕业发展的基础。 　　台湾教育心理学家张春兴认为：“课堂管理是指师生互动的教学活动中，教师对学生行为的一切处理方式，包括消极避免学生违规行为的发生与积极地培养学生遵守团体规范的习惯，借此以形成良好的教学环境。”课堂管理是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。良好的课堂管理能够支持教学，帮助学生获得自我控制的能力，促进学生积极行为的发展，提高学习效率。如何真正使课堂教学与自主学习实现成功接轨呢？据多年来的课堂教学实践，我认为应着重从以下四个方面进行探索和实践： 　　一、减少无效的学习时间，促进学生的自主学习 　　鲁迅曾说：“时间就是生命，无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。”要想促进学生的自主学习，首先需要给予学生自主学习的时间和空间。因此，学生学习时间的营造对于课堂管理来说是一个重要任务。但是，在当今的课堂教学中，由于教师对这方面的注意不够，致使无谓浪费时间的情况比较突出，造成课堂管理的致弱功能，甚至激化课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，不仅给教学活动造成消极影响，妨碍教学任务的顺利完成，而且无法顺利实施学生自主学习策略。其具体情况表现在以下几个方面：一是开始上课时经常用5～10分钟维持课堂纪律，发放学习材料；二是在教学过程中停下来处理个别学生的纪律问题；三是过多的考试、测验；四是提前下课；五是安排学生从事一些与教学无关的活动。 　　显然，教师浪费的教学时间越多，留给学生自主学习的时间越少，也就越不利于学生自主学习能力的养成。因此，为了促进学生的自主学习，教师应该注意节省自己的教学时间，为学生营造更多的自主学习的时间。在教学中我十分注重对课堂时间的利用。具体表现为：一是做好充分的教学准备：课前先发放好学习材料（包括实验活动所需的器材），根据学生的特点、教学方式和班级纪律安排好学生的座位；二是学期期间对教学效果的检测次数有一定的限制，章节的检测试卷由学生课外自主完成，我作定时检查；三是对课堂违纪的学生，我基本上不采用语言批评的方式来处理，因为语言批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感，根据学生违纪行为的多样性，我一般采用暗示、提问等方式来控制。例如：对于课堂上随意插话（与教学内容无关的语言）的学生，我常采用眼神示意方式加以提醒；对于思想开小差的同学我会向他（她）或他（她）邻近的同学提问，让同桌与他合作完成一个任务或走近他（她），用手轻轻地拍一下他的肩膀或桌子，什么也不必说，就能使其端正行为。 　　二、建立良好的课堂人际关系，引导学生自主学习 　　在各级学校中，学生普遍承认的一种情况是：如果自己不喜欢某位老师，上课时就不愿听讲，后来就慢慢地不喜欢这门学科。这就说明了课堂中的人际关系直接影响到课堂的气氛，影响到学生与教师和同伴之间的互动，也必然影响到学生的学习。 　　古人云：“亲其师而信其道。”教师满腔热忱，和蔼可亲，关心爱护学生，不歧视学生，学生才会愿意学，也才能学得更好。实践表明：在课堂管理中，如果教师关心、尊重、爱护学生，创造民主、真诚、友爱的班级气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于人，那么学生一般很尊重教师，自觉遵守课堂纪律，能得到良好的课堂教学效果。建构主义认为，在课堂教学中，教师是学生学习的辅导员、帮助者、促进者，是学生学习的高级合作者。在师生关系上，教师与学生是平等的。只有建立起相融、关怀、尊重、理解和平等的积极师生关系，学生才能够成为学习的主体，才能更好地进行自主、合作学习。这就告诉我们，为了促进学生的学习，在教学中教师应该把自己置于一种与学生平等的地位，和他们一起去学习，敢于承认自己的不足之处，教师应始终充当学生学习的合作者、促进者和指导者。例如，在科学课上，学生以四人合作小组进行探究“杠杆平衡条件”时，教师必须走下讲台，在各小组中巡回指导，遇到操作问题要及时给予引导解决，操作中的错误及时给予纠正。