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开展民间游戏促进幼儿社会性发展的研究 　　摘 要：在幼儿教育中开展儿童民间游戏，对幼儿的社会性发展具有重要意义。立足于民间游戏在幼儿社会性发展中的作用，探讨如何积极开展儿童民间游戏，充分促进幼儿的社会性发展。 　　关键词：民间游戏；儿童；社会性发展；作用 　　中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0066-01 　　游戏，是幼儿生活、学习与成长必不可少的内容。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“游戏应为幼儿园的基本活动，幼儿教学必须对社会资源充分利用，以实现幼儿的全面发展。”但当下，很多幼儿从小生活在都市，很少感受曾经伴随无数代人走过童年的民间游戏；加之长辈对幼儿比较宠爱，多将幼儿“圈”在家中，使得幼儿的童年成为与玩具相伴的童年，导致了幼儿社会性发展的缺失。而儿童民间游戏的开展，则能较好地弥补幼儿社会性发展的弱点。 　　一、民间游戏在幼儿社会性发展中的作用 　　民间游戏是在民间广泛流传的游戏，编创者往往是劳动人民，被一代代人所传承和发展。民间游戏内容丰富，形式简单，在游戏取材方面比较方便，具有较强的娱乐性与竞争性，深受儿童喜爱。很多游戏在促进幼儿动作发展方面有明显作用。如“丢手绢”游戏，通过走、跑、扔等动作，不仅对幼儿大肌肉的发展十分有利，而且利于幼儿身体动作更加协调和灵活。“跳绳”“翻翻片”等，则对幼儿手眼配合的协调性有较大促进作用。再如“老鹰捉小鸡”等一些游戏，简单易模仿，十分受幼儿喜爱。更重要的是，民间游戏在幼儿游戏中的应用，对幼儿社会性行为的发展有促进作用。民间游戏大多强调团体活动，在与同伴共同游戏、共同配合的过程中，能够增进幼儿的情感交流，改善幼儿家庭中缺乏同伴的孤独感，可以培养合作意识，改善幼儿与同学和教师之间的关系。 　　二、积极开展儿童民间游戏，促进幼儿社会性发展 　　（1）通过民间游戏合作，培养幼儿的社会性情感与协调性。社会性情感是幼儿社会性发展中的重要组成部分，主要指幼儿所给予的对自己关爱之人的感情，以及对自身情感进行控制、表达和交流的能力。在教学中，使幼儿对他人和社会的爱有确切的认识与感受，是教师首先需要重视的问题。教师可通过民间游戏“跳房子”培养幼儿的社会性情感。这一游戏主要由两个幼儿搭档展开，幼儿可以有一定机会帮助被淘汰的搭档再次返回游戏。通过游戏，可促进幼儿学会帮助和关爱伙伴。还可开展“老鹰抓小鸡”游戏，此游戏可培养幼儿保护他人的责任心，在角色互换中，幼儿可以更加深刻地理解“保护”与“被保护”等不同角度的不同情感。同样，通过游戏培养出来的社会性情感，也会在日常生活中延伸到父母、集体等方面，最终实现幼儿情感的社会化发展。此外，民间游戏大多需要跑、跳、走，比如以上游戏，比如“跳竹竿”“抬新娘”等游戏，都能培养幼儿动手动脑的能力，促进幼儿协调能力的发展。 　　（2）采用针对性民间游戏，培养幼儿的社会性交往能力。教学中，教师应根据幼儿社会性发展所需，有针对性地采用不同民间游戏培养幼儿的语言能力、建立良好人际关系等社会性交往能力。在幼儿的社会性发展中，语言能力是基础。教师可以选用带有儿歌的民间游戏，如“找朋友”“丢手绢”等。儿童在游戏过程中需要附带唱出游戏歌曲，边玩游戏边唱儿歌，这一过程不仅能改善幼儿与他人交流的胆怯心理，而且能激发其说话的兴趣，提高其语言能力，夯实幼儿社会性交往的基础。针对独生子女交往能力普遍较弱的问题，可通过“抬轿子”等集体游戏，让幼儿跳出自我小圈子，引导幼儿融入集体，从而促进幼儿与他人交往的能力及主动性的提高。民间游戏具有不受场地、时间等限制的优势，教师可开展“炒黄豆”等游戏，让幼儿与教师、家长共同游戏，促使师生关系、亲子关系更加和谐，全面提高幼儿的人际交往能力。 　　（3）拓展民间游戏玩法，培养幼儿的社会性认知。幼儿园可加强搜集、整理、分析民间传统游戏，根据幼儿园本身课程与幼儿身心发展规律，结合经验，对民间游戏玩法进行拓展，通过丰富有趣的活动培养幼儿的社会性认知。很多民间游戏在玩的过程中均可配上童谣与儿歌，这些童谣与儿歌中除了游戏本身，还包含着自然知识或社会知识。教师在开展游戏的过程中，可通过对童谣与儿歌的改编加入人类社会生活常识，以赋予民间游戏新的内容，从而促进幼儿眼界与社会知识面的拓展，真正实现“玩中学”。如“顶锅盖”游戏，教师可要求学生唱着儿歌玩游戏，当谁的指头被抓了，就需要回答“今天家里炒的什么菜”，幼儿可回答“萝卜菜”“茼蒿菜”等，教师可通过图片为幼儿讲解不同蔬菜的性状，使幼儿学会分辨各种蔬菜。这些民间游戏，不仅可使幼儿体验到快乐，还能有效培养幼儿的社会性认知。 　　三、结束语 　　综上所述，在幼儿园中积极开展民间游戏，不仅是一种教学尝试，也是促进幼儿社会性发展的需要。在教学中，教师必须正确认识民