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开展研究性学习深化中职计算机教学改革探究 　　摘 要：以中职计算机教学为例，在阐述研究性学习内涵、分析中职学校开展研究性学习可行性的基础上，提出了在中职计算机教学中如何适应教学实际开展研究性学习的策略，以实现学生的潜能发挥和创新能力的培养。 　　关键词：中职；计算机教学；研究性学习；创新能力 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0100-0101 　　中职计算机研究性学习是指计算机专业教师运用富有价值和现实意义的实践课题，引导学生运用所掌握的综合知识解决课题中所遇到的实际问题，促进学生能够全面认识和理解客观的事物规律，科学全面地掌握计算机基础知识。以自由探索和创造为主体的研究性学习，可以让学生在解决问题的过程中不断反思并解决实施中出现的新问题，最终达到知识的融会贯通。下面，就研究性学习在中职计算机教学中的实践进行探讨。 　　一、了解研究性学习内涵，奠定开展可行性 　　研究性学习是指以引导教学为手段，培养学生在学习活动中主动探索、发现并解决问题的能力的一种教学方法。相较于传统学习方法，研究性学习更加重视学习内容的实践性、学习方法的研究性及认知过程的完整性。研究性学习不仅有利于提升学生的学习主动性，促进学生对学习技能的掌握，更能帮助学生克服畏难情绪，这对学生整体学习素质的提升大有裨益。随着社会的发展，中职教学的教学地位已然发生改变，用人单位对中职学生的需求也在悄然转变，使得中等职业教育教学担负起了更多社会责任，为研究性学习在中职学校的开展提供了有利条件：首先，相对普通教育而言，中职教育的教学内容与学生的实际生活联系密切，教学方法比较灵活，能让学生产生学习技能上的认同感，这正是开展研究性学习的有力条件。其次，中职学校的课程结构分为文化课、专业课、通用技能课、综合活动课四大板块，学生可以根据自身需要灵活选择课程，这为开展研究性学习提供了课程基础。再次，中职学校创业训练、实习活动、调查实践等教学活动能让学生在积极实践技能的同时，更加快捷和迅速地获取知识实践中存在的问题并加以解决，这为研究性学习提供了必要的契机。最后，大部分中职学校的学生没有升学压力，他们不会像普通高中生那样付出学习的精力，开展研究性学习不仅能为学生拓宽学习渠道，也能避免学习流于形式。因此，在中职学校计算机教学中实施研究性学习具有可行性、必要性，以此为切入点，正是实现中职计算机教学革新的有效途径。 　　二、适应教学实际需要，实现教育目标融合性 　　1. 转变传统学习观念，设置教学目标，激发学生学习计算机的兴趣 　　中职学生大多缺乏学习的积极性与主动性，开展研究性学习，首先要让学生转变学习观念，提高学生主动发现问题、解决问题的意识，为研究性学习的开展奠定必要的精神基础。开展研究性学习前，教师首先应对学生进行动员，让学生认识到学习的最终目的是什么，明确此次研究性学习的目标，从而激起学生主动学习、探索的积极性和创新意识。中职学生正处于培养想象力、创造力的最佳时期，设置与学生生活相契合的研究性课题，不仅有利于帮助学生体会学习计算机的作用和价值，感受到自己所学内容在当前工作、生活中的重要性，也能激起学生对计算机知识的探索兴趣，在解决问题的过程中感受计算机的无穷魅力，提升学生的综合素质。 　　2. 针对具体学情，保证课题难度适中，增强学生的创新精神和实践能力 　　在确定研究课题时，教师可以交给学生自己确定，也可以由教师指定。但无论哪一种方式，教师都应立足本班学生的实际情况，以教材内容为基础进行适度延伸，确保研究课题的难度适中。对于不同能力的学生，教师在确定课题时也可适当有所区别，比如对于艺术修养较高的学生，可为他们选择一些动画设计或网页制作等研究性课题，以提升学生的个性化学习能力。值得一提的是，教材的研究性学习很大程度上只是一种思路或理论上的，要真正做好研究性学习，教师还应结合学生所学专业的特点确定课题，并将课题放入生活及企业生产经营等大环境下，让生产生活中的一些实际问题来激发学生对计算机的探究兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。 　　3. 以课堂小组为单位，发挥引导作用，提高学生的团队协作能力 　　培养学生交流合作能力是当今社会的发展所需，更是学生适应社会所应具备的素质之一。开展计算机研究性学习能够为学生创造更多交流合作的空间和机会，学生在实践中学习，不仅可以提高分析问题、解决问题的能力，也能引导学生学会交流、学会合作、学会学习。在课题确定之后，教师可以课题小组为学习单位，在明确所选课题的预期目标和成果基础上，让学生在组内相互协作，共同制定明确的实施方案。在实施过程中，教师可以通过定期召开课题进展报告会了解每个学习小组的课题进展情况及每个学生的学习状况，及时发现、纠正学习小组在探究过程中出现的