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开放的语文教学 　　摘 要：小学教学是小学生真正意义上的启蒙教学，相比于幼儿教学，小学教学无论从知识的深度还是广度上都有了较大的提升。然而，鉴于小学生长期处于传统教学模式的“压迫”下，自身想象力和创造力受到了很大的抑制，因而，当前小学教学最大的核心动力便是解放语文教学，实施小学语文教学的主体发展。鉴于此，以开放的语文教学――小学语文教学与学生主体发展初探为研究课题，系统地进行阐述和研究。 　　关键词：语文教学；开放性；小学生；主体发展 　　素质教育的背景下，尤为提倡“以学生为主体”的教学思想，但是如今的小学生心智发展还不够成熟，对外界的判断能力较弱，因此需要教师开展开放性的教学，从科学的角度出发，最大限度地开发小学生的创造力，并且解放小学生的自然天性，实现小学生的主体发展。 　　一、小学语文教学与学生主体发展中遇到的问题 　　小学语文教学与学生主体发展，不是素质教育背景下形式化的口号，而应该真正落实在小学教学中。但是，目前小学教学与学生主体发展的协调性上还存在以下几个问题： 　　1.小学教学题材内容不符合新时期小学生的发展 　　自古以来，小学生的语文教学题材在教材的选择和更换上，都存在严重雷同的诟病。在网络化时代下，小学语文教材上仍是传统应试教育的内容，已然不适合小学生的发展。而且从一定程度上，小学生语文教学题材的落后，还妨碍了语文教师新教学方法的演练和实施。 　　2.小学语文教学中课程设置的不合理 　　小学语文教学课程设置是小学语文教学的备课关键，虽然，现今的小学语文教学备课有了多媒体设备的辅助，但是课程内容的设置还是习惯以教师教学为主体，与当下“学生的主体发展”正好相悖。 　　3.小学教学中主体性培养的缺失 　　不可否认，当下小学生在课堂纪律以及课堂注意力方面，确实比较薄弱。通常一节课下来，小学教师需要多次强调纪律问题，严重地打乱了教师的讲课步伐。正因如此，小学教师对小学生主体性的课堂培养，日渐缺乏。时间一久，小学生的主体性完全丧失，整个语文教学就变成了教师的“个人秀”。 　　二、开放的语文教学――小学语文教学与学生主体发展的 　　措施 　　1.改善教材内容，激发学生活力 　　新时期下，要体现小学生的主体作用就要让学生对语文学习产生兴趣。借助小学生对语文学习的浓厚兴趣，使小学生的各种感官都处在最佳活跃状态，从而让他们以最佳的状态来接受小学语文教学信息。改善小学语文的教材内容，一方面满足小学生的新鲜感，另一方面，新教材的应用可以让小学生的思维与社会发展处于同步状态。例如：选择一些简单的诗歌故事，或者在小学语文教材中加入当下的文化元素。例如，中国梦。让小学生从小在心里埋下中国梦的种子，从而激发其源源不断的学习动力，也借此锻炼小学生的主体性发挥。 　　2.鼓励学生大胆质疑，增强学生课堂上的主体性 　　古语有言：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”为了完成新时期下语文开放性教学，小学语文教师要格外重视“质疑问难”这个教学环节。鼓励学生大胆地提出自己的不解之处。以时下的小学语文教材为核心，鼓励学生对教材甚至是教师的教学方法提出质疑。面对学生的质疑，教师要秉承一个平和的心态，并且让小学生通过讨论、辨析的方式，自己解决自己的疑惑。这样一来，小学语文教学中，小学生的主体性能够得到最大限度的发挥，而且还有助于小学生创造。 　　3.严格控制开放性的度，进行因材施教 　　小学语文开放教学，并不是漫无目的放羊式教学，它需要教师严密的计划和安排。在实施开放性语文教学过程中，教师要严格控制好课堂的开放度，让学生在基本课堂纪律的约束下，实现自身创造力和想象力的解放。 　　此外，小学语文教学过程中还要注意因材施教，对学生提出的问题，教师解答的方式也应与众不同。例如，当一个语文基础较好的学生提出一个问题，教师可以不急着解答，给学生一个解题思路，让学生沿着教师提供的线索，自己找出问题的答案。而对于基础较差的学生，教师可以对其进行详细的解答，待学生理解之后，给其出一道类似的题目，让其自主解答，由此判断学生对知识的掌握程度。 　　综上所述，“以学生为主体”的教学思想，是当下小学教学发展的主要思想。针对新时期下，小学语文教学的开放性以及小学语文教学与学生主体发展的协调性，还应该立足于小学教学的根本，挖掘小学教材题材、课程设置的不足之处，并找出对应的解决策略，从而在真正意义上落实开放的小学语文，进一步推动小学生在语文教学中的主体发展。 　　参考文献： 　　[1]周慧萍.语文“简约课堂”初探[J].上海教育科研，2015（1）：91-93. 　　[2]马玉飞.浅谈信息技术在初中语文教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2015（19）：146. 　　[3]李军辉.如何使初中语文教学开放而有活力[J].新教育时