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引领初中数学后进生有效学习 　　摘 要： 随着知识的增长和能力要求的提高，初中数学后进生这个群体在悄然增大。转化后进生是常提及的话题，老师对后进生在这个群体花费的时间、精力比较多，但是效果似乎不太理想，本文从引导后进生学会有效学习这个方面解决问题，对如何引导初中后进生有效学习提出思考。 　　关键词： 数学后进生 有效学习 教学方法 　　进入初中，随着所学知识难度的加大，对学生的符号意识、计算能力、模型思想、能力等要求越来越高，部分学生和家长发现自己的孩子小学时数学还不错，到了初中竟然跟不上，甚至演变成后进生。数学后进生这个群体让数学老师无比心焦，有些老师在后进生身上花费很多精力却不见什么效果，这让老师倍感无奈，也让有些后进生习惯“差”，最后“破罐子破摔”，同时严重影响教学质量。因此，我们有必要探索如何引导后进生有效学习。 　　一、观察交流，争取多了解后进生 　　后进生形成原因是复杂的，有学生自身原因，包括：智商不高、怕吃苦、学习习惯不好、注意力不集中等。有家庭因素，如有些是离异家庭，对孩子身心影响必然很大；有的家庭不重视小学时期孩子学习习惯的培养，导致孩子有很多不良学习习惯；有些家庭没有适当的教育方法，对孩子的教育简单粗暴。有社会因素：社会上不良风气的影响，电脑、手机的普及及网络上传达出的消极理念的影响。还有学校因素：老师缺乏对后进生的引导方法；部分教师教育方法不当，引起后进生的逆反心理等。 　　数学后进生学习困难的具体原因是：学习没有主动性，不知预习缺乏能力完成预习；课堂上不能集中注意力，或缺乏积极性，将自己置身于课堂之外，对新授的基本概念、定理不理解，对老师布置的课堂练习不知积极思考，没有思路，等着答案；面对课后作业更是无从下笔，马虎应付，或抄袭了事；面对考试持反正我不会我及不了格的态度。 　　接手一个班级的数学教学，后进生浮现过程中老师要用心发现后进的原因，再辅之以与家长的沟通，与孩子的沟通，与班主任的沟通，与他同学的沟通等，争取更多地了解班上后进生的情况，分析后进原因。并建立后进生档案，对其进行引导，并及时记录、分析历次成绩情况、课堂上的表现和完成作业情况等。 　　二、接纳和尊重后进生 　　不可否认后进生群体给教师教学工作带来了不少挑战，而优等生则让老师放心许多，在很多后进生眼里老师都是偏爱优等生的。其实不然，老师对后进生的付出往往多于优等生，而后进生却不自知，为什么会这样呢？有可能是因为老师“恨铁不成钢”的态度，导致后进生觉得自己被老师所讨厌。所以老师对待后进生时要注意让孩子感受到自己是被老师接纳和尊重的，平时对后进生的辅导时要做到有耐心，而不是“都讲了几遍了，还不会啊”等极不耐烦的口吻。除了数学辅导外，时不时可以与后进生谈谈其他话题，关心他们的学习生活状态等。其实后进生表面上满不在乎，内心其实是要进步的，如果老师对他们不闻不问，则会倍感冷落，只能破罐子破摔。而老师发自内心的对他们的尊重、关爱，他们是能感受到的，有可能因此阻止他们“破罐子破摔”的心理。 　　三、引导并严格督促后进生有效学习 　　如果上面讲的第二点做到位的话，能达到的效果只能是后进生维持现状，不会继续差下去，要说取得进步，还是很难的。毕竟冰冻三尺非一日之寒，要取得进步并非一朝一夕的事，还得有具体的指导和严格的督促。 　　首先课堂上，对后进生的要求是学会认真听讲，对他们讲：课堂是每一个人的课堂，不要将自己置身于课堂之外，要积极思考，时刻准备回答问题。在课堂上可以设置一些让后进生回答的简单问题，或一些课堂活动，如复述一下基本概念，板书一下定理，一道例题讲解两遍后再让后进生复述等。其实这也是督促、检验他们有没有认真听。如果后进生连如此简单的问题都回答不上来，是气急败坏，还是挖苦？以上行为都不恰当，明明是为了后进生好，但是一旦气急败坏只会让后进生有不好的课堂体验，拉远与老师的距离。老师可以选择课后与后进生交流，让他们意识到基本概念定理说不上来是极不应该的，同时传达以后课堂上还会有类似问题需要他们回答，希望能把握机会。如此坚持下去，后进生在课堂上就能注意听一些知识了。面对课堂练习后进生又会犯难，所以老师在学生练习巡视时可以多关注后进生并加以点拨。 　　课后作业要分层布置。数学老师知道后进生完成数学作业很困难，有的选择抄袭；有的选择其中三两题写点东西意思一下；有的有人辅导，这还算是好的，其实他们一点都不懂自己写的是什么，没有自己的思考。这样的作业于后进生而言有什么意义呢？所以老师要为他们“量身定制”一些作业，宗旨是起到引导他们回家能学到一些知识的作用。 　　后进生在课堂上能踏踏实实地学点知识，课后能独立自主地复习，完成作业的一部分，对他们而言就是有效学习。 　　四、强化成功，激发后进生学习动力 　　在课堂上给学会听课、跟着老