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当前学讲计划在语文教学中的运用分析 　　学讲计划是近年来比较有影响力的教学模式，强调让学生学进去和讲出来，对改善课堂生态、活跃教学氛围以及提高学生能力素质水平等方面，发挥了较为明显的作用。这一教学模式在初中语文教学中的广泛运用，使语文教学迈上了素质化发展的快车道，本文主要结合教学实践进行简要分析。 　　一、学讲计划为语文教学改革的深入推进提供了有力保障 　　纵观许多地区的教学改革，都带有一定的局限性，要么局限于某一学科，要么持久深入程度不足，缺乏生命力。学讲计划则完全不同，其没有局限于一门学科，而是覆盖中小学各学科，对初中语文教学尤为适用。更为重要的是，学讲模式在徐州地区的运用，采用行政推动、全面推进和科学推广相结合的方式，既占据教学改革的前沿阵地，同时也最大化汇聚了推动的力量，为大面积推广这一教学模式奠定了扎实基础。从学讲计划提出开始，运用三年时间对教师和校长进行培训考核，使其人人达标，有了一支强有力的师资队伍和管理队伍，学讲计划在初中语文教学工作推进过程中的作用，将会更加彰显并转化为实实在在的教学成效。 　　二、学讲计划为语文教学成效的快速提升提供了强大动力 　　学讲计划运用于初中语文课堂，最大的变化在于改变了教师和学生之间单向讲授的模式，让学生在学习活动中能够更加自如地思考、民主地讨论、系统地总结，实现了语文学习成效的快速提升。从学生准备充分程度看：在学讲计划实施背景下，学生需要在课前进行自主学习研究，充分了解与教材相关的内容，为接下来的教学活动奠定基础。这一要求让学生的学习环节进行了向前延伸，准备的充分程度明显提高，系统性要求比学生的自主预习更为系统。例如在《看云识天气》教学中，学生因为提前进行了充分预习，了解了有关气象方面的许多知识，在课堂学习研究环节就降低了难度。由此可以看出，学讲计划对学生对预习活动的要求，成为了语文课堂学习的重要基础。 　　从学生思维深入效果看：学生在学讲计划实施中，思维更加开放和活跃，思考的角度与思路更为清晰，因为有了教师的指引和点拨，学习活动变得有序和高效起来。例如在《济南的冬天》教学中，笔者结合教学目标以及重点难点，向学生提出了具有思维启迪效果的题目，“济南的冬天美在何处？运用了什么手法？有什么妙处？”学生对照思考题深入分析了一些优美的语句，感悟了手法运用的巧妙，使思考问题的角度、思路更为清晰，对教材内容的把握做到了重点突出，提高了理解的效果。 　　三、学讲计划有效提升课堂互动效率 　　从课堂互动热烈程度看：初中语文课堂教学中贯彻学讲计划，从自主先学、小组讨论到交流展示，不仅需要学生之间进行互动，学生和教师之间同样需要互动。例如在《皇帝的新装》教学中，教师可以提出思考题要求学生针对故事的情节、人物的形象进行分析，但是在深刻思想寓意进行发掘的过程中，教师一定要深入到学生之中进行点拨，帮助学生透过表象提炼童话讽刺的对象和意义。有了学讲计划的引导，学生在语文学习中的互动热烈程度有了明显的提高，生生互动以及师生互动为教学目标的顺利达成提供了有力保障。从学生能力发展状况看：学讲计划在初中语文教学中的实施，其着力点就在于学生能力的提高。学生能够独立地思考学进去，思维能力得到了提高；学生和同学之间相互讨论，协作能力有了提高；优秀的学生帮助语文学困生进行学习方法以及学习成果的梳理指导，表达能力也有了提高；学生进行学习反思与总结，提炼能力有了提高等等。学讲计划在语文教学中的推广，需要学生在平时的课堂学习中，通过自己的充分准备融入到语文学习之中，也需要自己的积极思考以及相互研究，获得答案。不同学习环节都强化了对学生能力的训练与培养，这一素质化教学模式有利于学生语文综合能力素养的发展。 　　从信息反馈了解效果看：学讲计划运用中，语文课堂一般都采用当堂检测的方式，了解学生语文学习状况，达到了快速准确了解的目标。教师在课堂检测中基本掌握了学生学习的情况，学生也从自己的学习检测中找到了薄弱环节，无论是教师还是学生，在下一步的教与学的活动中，都显著增强了针对效果，为下一步教学与学习活动指明了方向。 　　从反思小结运用效果看：每一次的学习都要有所收获，语文教学贯彻学讲计划，教师和学生在平时的探索中，要善于总结经验成果，不断反思教学过程中的得与失，这也是学讲计划得以不断完善和提高的重要抓手。教学实践证明，教师和学生的双向反思与教学总结，对增强学生学习技巧、提高教学深入程度等方面，的确发挥了非常重要的作用。 　　总之，学讲计划在初中语文教学中的成功实践，再次验证了这一教学模式的可行性。广大初中语文教师在运用学讲计划的过程中，一定要在思想上高度统一，充分认识这一教改模式的先进性。其次要在运用上更加灵活，要抓住教改的精髓，对教学环节的设置安排可以灵活机动，既要借鉴别人的成功经验，同时也要注重推陈出新