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当前幼儿园科学教育中的问题及对策探讨 　　摘 要：幼儿的科学教育是一个人一生中的科学启蒙教育，在教育的过程中，它为幼儿首先开启了科学的大门，并且能够引发幼儿对科学的兴趣和热情，为幼儿将来的学习打下良好的基础。然而现在的幼儿的科学教育还存在着一些问题。 　　关键词：幼儿教育；科学教育；问题与对策 　　在教育部基础教育司制定的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有提到过，“幼儿的科学教育是科学启蒙的教育，一定要激发幼儿对于科学的认识兴趣和探究的欲望”，并且明确地指出一定要“创造条件让幼儿实际参加到科学的探究活动当中，让幼儿了解并学会科学探究的方法和过程，让他们在科学探究的过程中体会到科学的乐趣。”而在2012年江西省印发的《江西省幼儿园基本办园条件标准》的通知中也有提到，在幼儿园园舍的建筑构成中，应当配备科学探索室来满足幼儿对科学的探索。然而，虽然在条文中都有明确规定过对于幼儿园科学教育的要求，但是在实际教学的情况中，目前的幼儿园科学教育依然存在着相当大的问题。 　　一、当前幼儿园科学教育中存在的问题 　　1.幼儿园教师自身科学素养的欠缺 　　要对幼儿进行优良的科学教育，首先要求的就是幼儿园教师自身要拥有较高的科学素养，这样才能在教学过程中来引发幼儿对科学探索的兴趣，以及在科学探索的过程中为他们解决问题。 　　然而，在实际的教学活动中却发现，许多幼儿教师的科学素养都十分欠缺，并且在学科课程上的知识储备也存在较大的问题。他们对于科学的知识也往往停留在表面。一旦幼儿在进行科学探索的过程中遇到任何的问题，教师则无法将这些科学知识用幼儿能够理解的方式准确地传达给幼儿，有时候甚至会出现传达错误知识的情况出现。 　　2.幼儿园教师的科学教育方法不当 　　在幼儿园的科学教育当中，其过程主要就是要让幼儿亲身体验科学探索的过程，引起他们对科学探索的热情和兴趣。因此，在实际科学教育的教学活动中，教师应该对幼儿采取探究性学习的方式来引导幼儿的学习。但是在进行科学教育的探究活动当中，目前教师依然只是简单地组织一些幼儿活动，在活动中对幼儿进行简单的引导后就将结论告诉幼儿，而并没有引发幼儿自身的思考。 　　譬如在幼儿园的科学教育中有“神奇的冰”一课，当教师对幼儿提出“如何让冰融化得更快”这一问题时，在教学过程中我们可以发现幼儿会有许许多多的想法。比如说他们会回答“用火去烤冰”“用太阳晒”“放到水里去”等等。从这些回答中我们可以看出孩子是十分愿意去思考，并且在用自己的想象力和亲身的体验去尝试解决教师提出的问题，然而面对这种情况，教师却是让孩子们回答之后，将书本上的答案告诉给幼儿，而没有让幼儿亲自动手去验证他们的猜想，这在很大程度上也限制了幼儿的思维和想象力。 　　二、针对目前存在问题的策略 　　1.提高幼儿教师自身的科学素养 　　要提高幼儿教师自身的科学素养，首先应该要对目前还在就读学前教育专业的学生进行系统的幼儿科学教育学科知识的培养。无论是在幼儿师范学校，抑或是开设有学前教育专业的高等师范院校，对于专业就读学生的科学知识储备应当要重视起来。除了应当开设相关的科学课程以外，还要让学生有实际动手操作的机会，这样才能让学生体会到科学探索的过程，让他们能够从整体和基本科学观念上树立统一的科学概念。 　　除此之外，针对已经在岗的幼儿教师，幼儿教育机构应当为其提供相关的科学知识培训。同时也可以与其他幼儿教育机构进行友好交流，让幼儿教师能够互相交流教学心得和体验，互相成长、共同进步。 　　2.幼儿教师应对教学方法进行改革 　　在对幼儿进行科学教育的时候，幼儿教师首先要明白的一件事情就是，自己所做的事情应该是对幼儿进行鼓励和支持。自己是他们遇到困难时给予帮助的合作者和引导者，而并非是一个高高在上的支配者。在教学的过程中，教师要做的是慢慢引导幼儿主动地思考和探索，让他们自己学会如何去寻找答案。当然，由于教师面对的学生还是幼儿，因此不能使用太过枯燥难懂的方式来让幼儿进行科学探索，而要使用游戏的方式。教师可以在教学过程中组织多种多样的生活化探索活动。什么是生活化的探索活动呢？就是让幼儿平时在生活中遇到的一切成为科学探索活动中的素材，这样才能让幼儿有熟悉和亲切感。同时在科学探索活动当中，教师应当要注重培养幼儿的动手、动脑以及与他人合作的能力。 　　在幼儿进行探索活动中，教师可以作为一个旁观者，仔细观察幼儿的一举一动，了解每一个幼儿活动方式，在他们遇到困难的时候，给予适当的帮助，这样才能帮助幼儿在科学探索的活动中成长，让他们主动并怀有热情地投入到科学的探索之中。 　　参考文献： 　　[1]刘佩佩.幼儿园科学教育中教师存在的问题与对策研究[J].学园：学者的精神家园，2015（34）：108-114. 　　[2]彭海蕾，马富成.当前幼儿园科