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影响青年体育教师成长与发展的因素研究与分析 　　1 前言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”[1]。青年教师，作为教师队伍中最活跃的组成部分，其发展状况直接影响着教师队伍的建设。同样，在体育学科中，青年体育教师的成长与发展也关系着体育教师队伍的质量。 　　但当前部分青年体育教师的工作状态令人堪忧，有调查发现目前新上岗的体育教师约有70%多存在三心二意心理，或不甘心长期干下去，到处活动找机会调离，或千方百计去提高个人收入，工作状态欠佳。而随着新课程改革在体育学科的不断深入，对体育教师能力的要求也越来越高，青年体育教师的工作状态必将影响新课程的开展与实施。 　　因此，本文将对青年体育教师成长与发展的现状进行调查，分析影响青年体育教师成长与发展的主要因素，探究促进青年体育教师成长发展的策略，为青年体育教师的健康成长提供一定的理论借鉴。 　　2 相关概念界定与说明 　　2.1 青年体育教师 　　目前对于青年体育教师的年龄界定还是一个有争议的话题。从现阶段各省市举行的中小学青年教师基本功比赛规程的规定上来看，对于青年教师的年龄划分主要集中在35-45周岁以下。而本文认为，这样的差距是为了兼顾众多学科的特点。作为体育学科，青年体育教师的年龄划分要符合学科特征。我们知道，体育运动能力与个体年龄密切相关，根据运动训练专家普拉托诺夫的研究，跑、跳、投项目的最佳运动年龄和维持高水平年龄区间主要集中在22岁至35岁间。因此本研究将体育学科的青年教师的年龄界定在35周岁以下（含35周岁）。 　　2.2 问卷的设计与发放、回收 　　通过对前期文献收集整理，本研究最终将“坚定的理念、理想;领导支持、重视、信任;家庭的关心、支持;同事的鼓励、帮助、支持;学生的支持、爱戴;勤奋工作，不断提高;和谐的人际关系;扎实的专业知识;名师的引领;教学与科研结合;完善的培养机制;教研组内的良好工作氛围;重视自学与进修学习;不怕困难，百折不挠;学校明确的激励体系;良好的事业心;社会的认可和肯定”17个影响因素作为主要受选因素，并在做后设计一个针对个人实际的主观回答题。 　　2015年7月21至24日连云港市中小学青年体育教师、教练员专业技能培训在连云港外国语学校进行，本课题组对参加培训的体育教师进行问卷调查。发放问卷100份，回收问卷89份，剔除无效问卷13份，有效问卷76份。 　　3 数据分析 　　3.1 调查对象基本情况 　　受调查对象的平均年龄为32.1岁，每周的课时量为12.1节，均为满课时量。在科研方面，2人主持参与过省级课题，9人主持参与过市级课题;在受调查的76人中，共发表论文211篇，人均2.78篇，参与各类论文评比获奖171次，人均获奖次数2.25次;在学校任职方面，59.3%担任教练员带队训练，51.8%任班主任、备课组长、教研组长等职务;在参与教师基本功和优质课比赛中，约66.7%调查者参加过市基本功比赛、37%调查者参加过优质课比赛。 　　从整体上来看，“重视自学与进修学习”和“勤奋工作，不断努力”属于影响教师自我成长与发展的主观因素，这也印证了个体主观因素是青年体育教师不断提高与发展的核心动力源泉。“名师的引领”、“完善的培养机制”、“学校明确的激励体系”和“教研组内的良好工作氛围”是属于外在因素范畴，可以看出，创设良好的外围环境对于青年体育教师发展的重要意义。 　　3.2 目前青年体育教师的现状分析 　　3.2.1 学习与培训 　　在自我学习提高方面，很多受访者在交谈中坦言基本上是“吃老本”，很少有在平时主动看书学习。在进修培训方面，受调查者每年参加培训约2.1次，但对培训的效果满意度仅占调查人数的53%。对于培训之所以不满意主要原因有培训的内容、时间和组织实施上。比如有老师提出在教学技能培训中，体育学科和其他学科一样，在教室里，“上面专家讲，下面老师听”，一场讲座结束后，老师听的稀里糊涂的，这样的培训效果大打折扣。倒不如把大家带到操场上直接上一节实践课，通过亲身体验来学习总结，或者分组设计并展示，大家相互讨论点评的培训方式更有效果。 　　3.2.2 名师引领 　　在调查中，76位调查者来自55所不同的学校，其中83.6%的学校有“青蓝工程”，可见“青蓝工程”制度在大多数学校都得到体现。但是在具有“青蓝工程”的学校里，54%调查者表示虽然在学校里有“青蓝工程”，但是只是流于形式，做表面文章，真正指导和交流的很少。究其原因是部分学校为了执行上级文件精神，只能在现有教师资源情况下选择工作时间长的老师与青年教师进行结对。而这些工作时间较长的指导老师中间