微写作：作文教学的新尝试.docVIP

微写作：作文教学的新尝试 　　微写作起始于微博、微信等网络平台，原意就是以微小说、微故事、微笑话等形式的短篇作品创作。由于它具有内容短小、形式题材都比较自由等特点，近年来也被教师引入课堂，作为阅读习作课上的小练习。微写作在课堂的活动形式一般是根据特定的模板设计一些仿写，以此降低写作难度，增强学生兴趣。 　　一、微写作――夯实语言基础 　　新的课程标准要求语文课“应该放更多的注意力在学生文学素养的培养上，那么老师就要鼓励学生多读多写”。我们看到的课堂上老师滔滔不绝，学生众说纷纭，再加一些摇头晃脑的阅读这些情况比较多，而最重要的语文实践“写”的训练却微乎其微。想要改变这一现状却又苦于大作文练习需要更多的时间和精力，而微写作就可以解决这个难题，在课堂上设计一个仿写环节，较短的时间力达到教学效果，让学生的语言训练不再停留在“知道了”的肤浅层面。 　　在组织七年级上册“观察和描写景物的特点”习作活动时，考虑到每个景物都有独特的地方，只有方方面面观察仔细到位了才能把景物写好写活，笔者跟学生一起学习了“诵读欣赏”中的几篇佳作片段，选取了其中《晚秋的原野》片段“晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似涌动着一片红波；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色”作分析。作者叶以群采用由上而下的视线，放宽眼界全景欣赏原野；描写天空、白光、高粱时连用三个比喻串成一串排比相关相连，整个片段将原野晚秋描绘得独具特色。 　　分析过名作的特点，作为练习，笔者安排一次“用我的眼睛看校园”活动，集体观察校园的景物。然后模仿《晚秋的原野》写作方法，选用一定的视线顺序纵观校园全景，并在描绘的过程中用到比喻的修辞手法，写一篇200字左右的微型习作练习。老师给予范例：“夏天的校园有着独属于它的热情奔放。碧空万里无云，炎热的太阳直射而来，而校园里学生的活力和热情更是火球般的太阳的几十倍！旗杆顶端鲜艳的五星红旗高高飘扬，草地上的小草因为酷暑难耐也全都耷拉着脑袋，像极了因做错事受到老师批评的学生”。 　　语言水平的提高只有练习，让学生接触语言训练实例，而不只是空洞的讲解和分析。通过简单的片断练习，消除学生对写作的畏惧感，使其更乐于拿笔表达所见、所闻、所想，达到更好的教学效果。 　　二、微写作――与阅读能力相长 　　众所周知，苏教版语文教材摘选了许多古今中外的名篇佳作，是课堂教学的经典范，对于陶冶学生情操、塑造学生人格有着积极的意义和影响。这些名家大作中往往设计了一系列如对比、反衬等写法，在心理描写、环境烘托、细节描述上更为细腻。为了更全面提升学生综合素养，老师在阅读课上也设置了微写作活动，且这种仿写不拘泥于对美词佳句的仿写，要把关注点放在重点情节及主人公的重要活动处。更为细致的仿写可以很好地缩短学生跟作者的距离，帮助其更好地领悟文章内容和写法，从而指导自己的写作。 　　例如九年级上册《我的叔叔于勒》这篇小说是法国著名的短篇小说巨匠莫泊桑著名的小说名篇之一，文章主要写菲利普一家人在去哲尔赛岛途中巧遇于勒，并意外发现幻想中的富翁于勒其实是个穷困潦倒的水手，详细刻画了菲利普夫妇富翁梦碎后露出的丑恶嘴脸，借他们的前后反差反映当时阶级社会中，人与人之间只在乎金钱利益，置人伦亲情于不顾的社会现实。小说亮点在于视角的选择“我”作为观察者叙述整个事件的发展过程，把作者对社会的爱憎寄托在“我”身上，更能引起共鸣。文章中有对若瑟夫的心理描写：“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔’”。在此处设计微写作活动，当若瑟夫克制要认回叔叔的冲动，喊出“先生”后，又冒着被母亲指责的危险多给了于勒十个铜子的小费的时候，他的心里经历了怎样的挣扎？ 　　老师给予范例：“小若瑟夫心里很多疑惑，这是我的亲叔叔，爸爸的亲弟弟啊，跟爸爸之间有着血浓于水的亲情，父母怎么能不认他呢？这么多年风雨飘摇的日子里您一定受尽了苦难，我现在能帮您的就是这十个铜子的小费，等我长大到承担得起生活的负担一定接您回来，让您感受家的温馨”。这处的仿写模板设置了特殊手法，让孩子的纯真、善良反衬大人的冷漠，使得菲利普夫妇的势力浮于纸面，他们的刻薄看起来更加丑陋无比。这次微写作活动，把若瑟夫的善良表现得更清晰，当时情景下人与人之间是纯粹的金钱关系揭露出来，作者对当时社会的不满也就浮于纸上。比起单纯的讲解，这样学生更容易领悟和接受作者的真实情感，通过仿写也有效训练了学生的写作，起到了一石二鸟的作用。 　　三、微写作――解放学生思维 　　为了更好地提高学生的文学素养，我们的教材在编写时选择的是很多国内外大作家的代表作，特