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微写作：农村高中有效的作文教学方式 　　一、农村高中作文教学现状及原因分析 　　长期以来，作文还是一直困扰着广大教师和学生，师生均感到写作训练的成效不大。究其原因，主要有：一是畏难情绪严重。农村中学的学生因家庭、学校和自身原因，语文基础差、语文素养不高，讨厌写作文，害怕写作文。二是不爱动脑筋。许多学生不爱动脑筋，写作时思路打不开。三是积累太少。“教室――寝室――食堂”三点一线的高中生活，让不少高中生难有时间感悟社会人生，生活阅历少，生活积淀少。 　　二、农村高中进行微写作的意义 　　高中语文《课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而微写作就是一种贴近学生实际，学生易于动笔，且能表达真情实感的一种有效的作文教学方式。 　　（一）什么是微写作 　　微写作，顾名思义，就是几十字、最多二三百字的微型写作。微写作是作文有效教学的一种形式，在我们日常生活、口语交际、阅读教学、课外阅读和写作教学中，以微写作的形式，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，发表独到的见解。 　　（二）微写作在教学中的意义 　　在实际的教育教学和课题研究实践工作中，我们总结研究出“四式”微写作流程：记录式――批阅式――仿写式――感悟式。这“四式”微写作将大作文化繁为简，化难为易，化大为小，有利于激发学生写作兴趣，提升学生写作能力和语文素养。 　　1.微写作能更好搭建阅读教学和写作教学的桥梁 　　仿写式、感悟式、批阅式等形式的微写作，可以加深学生对课文文本思想内容的理解，积淀思想；记录式、感悟式、批阅式等形式的微写作，可以让学生在课外阅读中视野更开阔，见解更独到，从而搭建阅读教学和写作教学的桥梁，以读带写，以写促读，读写结合，相得益彰。 　　2.微写作能更好地为写作教学服务 　　微写作能降低写作难度，简化写作流程，为学生的自主写作提供了广阔的空间和有利因素，让学生把所感、所悟、所思倾诉出来，真正做到“以我手写我心”。这样一来，学生的生命活力得到了张扬，思维情感得到了丰富，创作的兴趣得到了激发，积极性大大提高了。微写作能增加思想积淀，积累写作素材，训练语言表达能力，为学生进行大作文写作提供了一些便利条件。 　　3.微写作能让学生成为一个有思想的人 　　微写作能让学生摈弃写作时言不由衷，词不达意，说假话、大话、空话的写作陋习，从而做一个思考社会、人生、自然的人，在微写作中锻炼思维，砥砺思想，总结生活经验，思考人生，感悟生命，真正做一个有独立思想的大写的人。 　　三、微写作的实际操作思路 　　（一）记录式微写作 　　在日常生活中，用简洁的语言文字记录每天所见、所闻、所思、所感，如日记、微博、微信等，这种形式就是记录式微写作。 　　记录式微写作可以培养学生的毅力、持之以恒的精神；可以锻炼学生的文笔，提高驾驭语言文字的能力；可以记录自己的成长历程；能为大作文提供真实的写作素材；可以抒发真情实感；可以促进学生思考生活、社会，做一个有思想的人。 　　记录式微写作分为两种：纸质式记录和网络式记录。但不管哪种记录，都可以写故事，可以写心情，还写写今天发生的事情、观察的东西等。 　　（二）批阅式微写作 　　在课外阅读和课堂阅读教学时，学生用简洁的语言抒发自己对阅读内容的赞赏、质疑、批评等感受，并把这种感受批注在书上，这种形式就是批阅式微写作。 　　批阅式微写作是一种带有主动探究性的阅读和写作实践活动。在阅读教学中，辅以批阅式微写作，可以变被动阅读为主动阅读，可以变肤浅的阅读为有深度的阅读，可以变枯燥乏味的阅读为快乐有趣的阅读。 　　在学生阅读过程中，可以指导学生对文本内容进行评点，发表自己的观点；可以指导学生将文本内容进行续写、扩写、改写，对文本内容进行联想和迁移拓展；可以指导学生对自己喜欢的语句或文段进行鉴赏。 　　（三）仿写式微写作 　　在阅读一篇文本之后，仿照所读文本的语句、语段或全篇来写作语句、语段或小短文，这种微写作就是仿写式微写作。 　　农村高中学生语言表达能力比较欠缺，只有不断地模仿，反复的实践，才能得到提高。因此，仿写式微写作就是一种比较有效的提高学生语言表达能力的途径和方法。让学生经常进行仿写式微写作，每次花时少，日积月累，不仅可以打造学生语言的亮点，还可以提高学生的语言运用能力。 　　怎样进行仿写式微写作？最基本要求是形神兼备。形神兼备，就是既要形似，更要神似。要做到形似，就要仿照文本语句或语段的句子结构和修辞方法，并且尽可能字数相同。神似，就是要仿照文本语句或语段的意境，即感情基调、氛围、意境等与文本语句或语段一致。 　　（四）感悟式微写作 　　在阅读教学或课外阅读中，学生读了几句名言、一段话、一篇文章或一