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微日记写作训练的实践与思考 　　摘 要：微日记篇幅短小，让学生能更自由地投入到写作中，可以使学生在长期锻炼中潜移默化地提高写作能力。可以让学生通过写主题式微日记，发现生活中的美好；通过写项目式微日记，记录学习中的精彩过程；通过写心情式微日记，捕捉生活中的心情变化。 　　关键词：微日记；小学语文；写作能力；教学策略 　　中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0098-01 　　微日记指的是微型日记，篇幅短小，可以让学生根据自己的实际情况自主选择写作时间、写作频率。对于怕上写作课的学生来说，微日记给了他们更大的锻炼空间，让他们能更自由地投入到自主写作练习之中。教师可以用微型日记作为学生写作练习的突破口，让学生在微日记中写出真情实感，提高写作水平。 　　一、主题式微日记，发现美好生活 　　“兴趣是一切学习的来源”，在引导学生进行微日记创作中，教师可以启发学生选择一些自己感兴趣的内容进行创作，捕捉生活中稍纵即逝的微镜头，根据一定的主题选择有趣的生活片段记录下来，这有助于让学生发现生活的美好。教师可以参考课本上的文章给学生选择一些主题，让学生在生活中注意观察是否有符合该主题的内容，然后及时在微日记中将它们记录下来。例如，在学习了《夹竹桃》《灰椋鸟》两篇课文之后，教师启发学生观察身边的生活环境，看看身边有没有值得一写的植物或小动物。有学生在观察之后创作了微日记：“今天特意看了一下自己所住的小区，这才发现原来我的后窗外就有一棵桃树，当我看到它的时候，它已经花瓣飘零了。我十分感慨，为何我的身边有如此一位‘粉红佳人’，但我却从来没有注意到它的存在呢？”在这段日记中，学生在围绕主题观察生活的时候发现了自己不曾注意到的美好，并将其写进了微日记。类似的主题还有很多，教师可以鼓励学生自己寻找主题，如亲情主题、大自然主题、社会上看到的发人深省的事件等，这些都是值得写进微日记的主题。在写作中学生经常会抱怨没有写作素材，但是生活中并不缺少素材，只是缺少能够发现素材的眼睛。而主题式微日记能够帮助学生更好地把握住生活中那些稍纵即逝的素材，将它们按照一定的主题记录下来。 　　二、项目式微日记，记录精彩过程 　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，一个真正的学校应该是一个让学生能够在其中积极思考的王国。在指导学生进行写作练习时，要充分调动他们的积极性，让他们在尝试微日记的创作中充分调动思维。教师可以启发学生将注意力放在合作学习的某个项目中，用微日记来记录下自己参与这个活动的过程。在语文学习中，教师经常会给学生安排一些小组合作的实践项目，如在学习了《秦兵马俑》之后，教师可以让学生以小组为单位了解一下中国的名胜古迹、世界文化遗产，并要求学生在进行这一实践活动的过程中将自己的实践和研究过程记录下来，这不仅有助于学生回顾学习项目的精彩过程，还能锻炼写作能力。有的学生在微日记中写道：“今天我翻看了很多书籍，这才发现了一个大秘密，原来世界遗产除了有名胜古迹以外，还有一些是非物质的文化遗产，比如说刺绣，这是我原来所没有想到的，今天可真是长见识了。中国有这么多文化遗产，真的为我们的国家感到骄傲啊！”在这段微日记中，学生不仅写了自己参与活动项目的过程，还写出了自己的感悟和发现。项目式微日记有助于学生记录下某些学习活动过程，学生可以捕捉活动中的关键内容和精彩瞬间，在日后再看的时候也会有所触动。 　　三、心情式微日记，捕捉生活中的心情变化 　　有教师在解释微日记的时候提出微日记就是用来记录一天中看见、听见或做过的某件事情的日记，微日记也可以记录学生感到高兴或者悲伤的事情。也就是说，微日记还可以起到捕捉学生心情的作用，能够有助于学生捕捉生活中的心情，写出真情实感。在学习了《爱如茉莉》这样感人肺腑的文章之后，教师可以鼓励学生在微日记中写下自己的心情，捕捉心情变化的片段。例如，有学生在日记中写到了自己在考试考砸之后的心情：“今天的数学考试没有考好，都没有及格，我真的很怕妈妈会责怪我。妈妈的脸色的确很难看，我真怕她一开口就会骂我。但是妈妈虽然很生气，却并没有责备我，而是和我一起分析考卷，分析里面有多少题目是因为粗心而错的。我知道妈妈虽然没有骂我，但她一定很伤心，因为我辜负了她对我的希望。我以后要好好学习，避免粗心的毛病，不能让妈妈为我难过。”这样的微日记不仅有助于学生说出自己心中的感想，还有助于进行亲子交流。教师可以鼓励学生在写微日记的时候回忆一下自己一天中的心情片段，将那些具有典型性的心情事件记录下来，久而久之，学生就会明白该如何在写作中投入自己的感情，写出真性情的文章。能否在写作中投入真感情，是能否提高学生写作能力的重要因素，利用微日记让学生及时把握住自己的心情变化，这有助于激发学生的情感，促进他们更投入地进行写作。