微课在大学英语阅读教学中的应用.docVIP

微课在大学英语阅读教学中的应用 　　【摘 要】微课作为一种多媒体教学手段在课堂教学上逐渐兴起并使用。本文从微课的应用特点等方面入手，探讨在对大学英语阅读教学引入微课辅助的可行性探讨的基础上，就微课开发和使用提出建议，如何上好英语微课及英语微课建设的意义。 　　 【关键词】英语阅读;微课 　　一、微课的概念 　　微课即“微型视频课程”，主要是以多媒体视频为媒介，围绕某个具体的知识点，难点，疑点用相关的资料进行简短的讲解。 　　二、微课的特点 　　微课最主要的特点就是简短但是精，“短”指的是一般视频控制在10分钟以内。这样的进度和长度是符合学习者的认知特点的，也满足在如今高强度的都市生活对学习效率的要求的。“简”指的是教学的内容的主题小巧，教学目标很明确，使得授课者在备课中容易把握教学重点，技术开发难度小，成本低。 　　“精”指的是教学的内容的重点突出，一般是把焦点放在某个知识点上，使知识分段化，合理化。 　　三、大学英语阅读水平的概念及现状 　　 大学英语阅读能力是指学生理解阅读水平的教学目标和教学方法，能够确立自己的阅读能力提高的目标，能够选择合适的提高阅读能力的策略，能够监控自己的阅读训练的过程，能够评价自己的最终阅读能力的效果。同时在阅读能力提高的训练过程中，学生能够主动选择阅读训练的材料，有意识地克服阅读过程中常见的不足。 　　四、引入微课优化大学英语阅读教学 　　 由于大学学生水平参差不齐，而且在语言学习过程中没有养成好的学习习惯，缺乏学习的兴趣和动力，在微课运用中，主要注重以下几点： 　　 1.新鲜的阅读课堂模式。目前大学生的英语基础普通堪忧，并且畏难，但是大部分的学生对于电子产品有浓厚的兴趣，运用这些平台进行课件制作，可以帮助学生平时抓住课外的时间学习，而且微课时间一般都是10分钟左右，在阅读中可以针对一个阅读考试项目或者一个阅读策略进行讲解和练习，学生一般可以集中注意力。长期训练可以有效解决这些学生的阅读学习障碍，建立继续学习的自信心。 　　2.更新常规的阅读教学模式。一般的阅读训练都是单一的靠课本和试卷的训练，阅读的文章很有局限性，没有相关的背景知识和词汇的扩展。在针对高职高专学生的阅读水平的训练中，要注意控制生词量不超过10%，一旦阅读的材料的专业性太强或者生词过多，学生就会放弃。针对这个问题，微课的出现可以有效解决这个矛盾，在微课制作中可以先准备一些有趣的课前阅读材料，降低阅读难度。 　　在实践中这些微课资料要求学生在课前完成学习，课上针对学生学习后仍存在的困惑进行再次梳理或针对教学目标进行巩固实践， 形成“翻转课堂”的新型教学模式。 　　3.在微课设计时，要把握以学生为主体的原则，在微课的每个环节注意把课内知识的理解拓宽到课外领域的拓展中，力求充分发挥学生的主动性与创作性去创新课题知识。 　　五、微课在高职高专英语阅读中的应用 　　1.系统化 学生在阅读技巧的训练和知识习得上都是具有一定的连贯性的，在微课进入课堂后，运用于阅读训练中，可以有效的帮助学生更好地自主学习。 　　2.功能化 微课的制作要考虑满足阅读的目标，根据不同的阅读材料来制作不同的微课。例如增加文章的语言知识点的分析，背景知识的阅读，全面的总结和课后反思。 　　3.精品化 微课的时长一般控制在10分钟左右，这样也决定了在微课设计时，要突出重点，每个微课都集中解决一个知识点，或者一个教学环节。 　　六、微课应用在大学英语阅读教学中的注意事项 　　1.规律性 把微课的教学模式运用在常规教学中，并注重学生的反馈交流。大学生的生源来着全国各地，由于基础教学的模式不一样，学生中个体的差异明显，微课可以帮助学生在课前熟悉阅读范围和材料。 　　2.灵活性 微课的特点是短小精悍，所以则要求在教学中语言简洁，内容结构单一，但是视频可以随时随地重复，暂停或者倒带播放。因此老师可以指导学生可以反复观看复习，达到吸收精髓的目的。 　　3.系统性 微课的精华是以某个知识点出发来解决，而传统教学是多个知识点并列的教学过程。微课要把知识点分层进行梳理。 　　七、结语 　　 综上所述，以微作为手段的大学英语阅读的学习模式是 “以学生为中心”，具有不受限于时间、空间影响的特点，这样的学习手段自由快捷，为学生提供随时随地随需的学习方式与学习资源。便于教师进行有针对性的辅导，掌握学生的学习进度，也有利于学生自主学习意识的增强与自主学习能力的提高。 　　 在信息技术飞快发展的今天，把微课运用在课堂教学中，是对课堂教学内容有益补充，所以，教师应该顺应潮流，学习微课制作的基本技术，在设计微课时考虑到微课和课堂的互为补充的关系，微课内容为课堂之所无，而又与课堂能够紧密联系在一起。将微课引入大学课堂是必然的趋势，特别是运用在大学