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微课在小学信息技术课堂教学中的应用研究 　　摘 要：微课是一种新型的教育资源，受到了广大教育工作者的青睐，它有助于提高教师的教学效率和学生的学习效率，同时还能丰富课堂的教学内容，改变知识呈现的方式，能满足学生个性化的学习需求，可以调动学生的学习兴趣和主动性。结合实践探究了小学信息技术课堂教学中“微课”的应用。 　　关键词：微课；信息技术；课堂教学；应用 　　在移动互联网、大数据高速发展和知识碎片化的背景下，出现了传统课堂教学和在线学习结合比较成功的一种课堂学习模式，即“翻转课堂”，其能发挥教师的引导和辅导作用，能够满足学生的学习需求，提高课堂的教学效率。随着教育信息化工程的推进，GOOGclass、微课掌上通、作业盒子、狸米学习等移动学习APP出现，使小学生参与翻转课堂模式学习成为可能。微课这种新型教育资源是构建“翻转课堂”的重要构件，它将传统的“教师讲，学生被动听”的教学方式转变为“学生按需求选择微课学习”模式，让学生参与到课堂教学过程中，使学生体验到学习的乐趣，增强学生学习的主动性，更有助于达到寓教于乐的教学目标，使学生得到全面发展。 　　一、优化实操流程，确保有效翻转 　　在小学信息技术教学中应用微课，就必须要转变教学理念，不断地学习和掌握信息时代背景下的教学方式和教学策略。翻转课堂是微课运用的主要模式之一，在小学信息技术课堂教学中要从以下五个方面进行实践，才能够确保课堂翻转是有效的：一是任务单，学习任务单的内容要尽可能细化，甚至镶嵌超链接，同时还要指导学生的学习方法等；二是微视频，运用微视频不可盲目，要立足具体的教学内容，将微课多样化地呈现于学生，如自主学习的多样化、学习任务的多样化、学习难度的多样化等等，概括来讲就是要丰富课堂的微课资源；三是小组学习，要给予学生充分的时间与空间，引导学生进行交流互助；四是云平台，将学习内容上传到云端上，能够为学生提供更多的学习平台，打破传统学习的地域局限性；五是学习评价，教师不可单纯依据学习成绩进行评价，而是要给予学生客观、科学的评价，从成绩、过程、方法等方面给予评价。 　　二、立足于教学需求，选择微课应用 　　对于信息技术教师来讲，要制作优质的视频，定要花费大量的时间与精力。因此，在课前，教师要认真分析教材，明确课堂的教学内容，从而选择恰当的教学方式。课堂教学的时间非常宝贵，微课确实能够提高课堂的教学效率，但并不是任何教学内容都适合用“微课”进行呈现。微课是一种新型的教学资源，并不能够取代教师，更不能够取代学生，它是为课堂教学提供服务的，目的就是激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。如若应用微课施教，并不能够提高课堂教学效率，还会浪费教师较多的时间与精力，那就要舍弃，选择其他的教学方式。运用微课进行施教，需要教师将与教学内容相关的微视频呈现于课堂上，而微视频需要教师根据教学资源进行创作，必然要花费时间与精力，而教材的内容并不是全部都需要教师进行讲授才能够达到效果，有的只需要学生自主学习就能够掌握。对于需要学生自主学习掌握的内容，书本教材就能够为学生提供服务，且能够满足学生的需求。可见这种情况下就不需要教师花费时间与精力进行微视频的创作。因此，在应用微课时，要立足于课堂教学需求，明确教材内容。 　　三、注重知识的习得，更要注重互动交流的有效性 　　在小学信息技术课堂上，应用微课教学，既要引导学生掌握信息技术知识，更要给予学生充分的时间与空间，让学生进行互动交流，还要确保互动交流的有效性。在新课改背景下，教师的教学任务已经不再是单纯传授知识，而是要注重培养学生的自主学习能力、探究分析能力以及创新思维能力，促使学生得到全面健康的发展。因此，在信息技术教学中应用微课，也不能够单纯注重知识的传授。应用微课时，要注重课堂教学的组织方式，始终贯彻“以生为本”的教学理念，给予充足的时间与空间，加强生生之间、师生之间的交流互动，定能够取得理想的教学效果，同时还能够使学生完成知识的内化，提高学生的学习效果。课堂上，教师就学生提出的问题进行统一讲解，然后根据学生学习的具体情况组织开展课堂活动，如小组讨论、合作学习、单独辅导等。讨论交流结束后，教师要对讨论的过程进行评价，使学生能够及时纠正，更能为今后微课的应用打下基础。 　　在信息时代背景下，学生已经厌烦了沉闷枯燥的学习资源，却喜欢短小精悍的教育教学资源。微课将教学过程分解成为各个小单元，有助于完成因材施教，分层教学，符合当前小学生的心理特征和生理特点，同时还能够为学生提供更多的学习机会，满足学生随时随地的学习要求，更有助于学生有针对性地开展学习，提高学生的学习效率。但是，微课在小学信息技术教学中的应用时间并不长，还没有形成一套行之有效的方式方法，这就需要广大教育工作者不懈的努力探究，而研究的过程要立足于教学实践，才能够构建