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微课在机能实验学中的应用研究 　　摘要：机能实验学是基础医学实验教学的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。传统机能实验课课堂教师少、学生多，在示教中学生很难有机会清晰了解掌握每一个实验细节，导致实验成功率低。而以微课教学使复杂的操作过程直观化，可以反复观看，帮助学生在实验前预习和课后巩固，从而有效提升机能实验课的授课质量。 　　关键词：机能实验学;微课;实验教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0216-02 　　 随着高等教育改革的不断深入，尤其是实验教学改革的不断深入，在移动互联网学习和翻转课堂逐步流行的形势下，微课成为当前我国医学教育信息化资源建设的重点和研究热点。微课是以微型教学视频为主要载体，以流媒体形式展示，围绕学科知识点或教学环节等进行设计开发的以5～10分钟甚至更短时长的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程单元。机能实验学以生理学、药理学和病理生理学实验为基础，重组后构建的多学科深度融合的课程体系[1]。 　　目前，微课在课内外教学中广泛应用。但是关于微课在机能实验学中的可应用资源相对较少，因此本课题组通过制作一系列机能实验学微课视频，并搭建资源共享为教师教学和学生自学提供丰富的资源，以下为具体制作实施过程和效果评价。 　　一、机能实验学微课的制作和实施过程 　　（一）微课在机能教学中的应用价值 　　微课教学十分符合机能实验学的教学特点，主要表现在以下几方面：①将机能实验课程做成新颖的微视频形式，能够吸引学生的注意力，方便学生课前预习，介绍背景知识，激发学习兴趣;课堂上的微课播放，可完成知识内化，保持和强化学生的学习兴趣;课后复习，帮助学生梳理知识，巩固重点、难点。②机能实验课程中有许多教师需要示教的手术操作，利用微视频，学生可以在实践时用自己的移动设备反复播放教师手术操作过程，强化细节的学习。③机能实验可能同一节课程由不同教师任教，每个教师的教授内容会出现不一致的地方，通过学习优秀授课教师的微课，能够培养机能实验学授课内容的一致性，同时这些宝贵的视频资料还能够用于培养青年教师。④部分实验步骤较多的课程也可通过反复播放，有利于提高学生实验的成功率。 　　（二）机能实验学微课资源开发与制作 　　微课要与传统教学方法相互配合，发挥各自的优势。传统教学方法费时费力或无法展示部分教学内容，因此我们将这些内容录制成精美的微视频，这样既能提高教学效果，又能激发学生的学习兴趣。我们制作机能实验系列微课视频主要包括基本操作和各论实验两部分。基本操作系列实验包括：动物的抓拿与固定方法，家兔麻醉术，家兔颈部手术（气管插管术、颈总动脉插管术、颈外静脉插管术等），家兔的腹部手术（胆总管插管术、股动脉插管术、膀胱插管术、尿道插管术等），心音听诊及人体动脉血压测量，等等;各论实验包括：家兔心血管的神经体液调节，不同因素对家兔尿生成的影响，剂量对药物作用的影响，急性右心衰和急性肺水肿实验，等等。现将微课制作过程中值得注意的几点总结如下。 　　首先，由于机能实验课是生理、药理和病理生理学这三门学科整合后的实验课程，因此所涉及的理论知识非常复杂和抽象，阐述时间过长，往往会导致学生注意力不集中甚至产生厌学情绪，所以我们应该将微课时间控制在6～10分钟，最长不超过15分钟，并辅以PPT、图片和flash动画等多媒体资源有针对性地解决教学中的重难点，以至最大程度的激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 　　其次，在微课录制过程中，教师要针对关键实验操作进行示范性教学，并同时提醒学生注意实验过程中所有可能涉及到的问题，比如“家兔的麻醉术”，它是机能实验学中最重要的基础性实验技能，许多实验都需要此项技术，该实验包括家兔的捉拿、称重和麻醉三个步骤。在微课制作过程中，要将这三个步骤逐一规范展示，并提醒学生在操作时避免被抓伤，避免麻醉过深或过浅现象的出现，最后通过启发式提问的方式巩固学生的所学知识。又以“家兔颈部手术操作”为例，要将关键的操作，如兔颈部气管插管、颈总动脉插管、颈外静脉插管和压力换能器的使用方法等予以展示，并针对皮肤切口长度、气管的剪口位置、气管及动静脉插管的插入方向以及动脉被不小心剪破后的止血方式等注意事项进行重点讲解[2]。 　　再次，在微课制作时，要以学生为中心，形成翻转课堂，充分发挥学生的自主能动性。例如，我们在制作“人体动脉血压测量”这一实验微课视频时，应将教师授课、情景设置与学生自己动手操作三者相结合。首先，教师主要针对受试者体位，袖带绑定的位置和松紧度，听诊器体件防止位置、充气、放气等操作进行简要说明。然后设置情景，例如上课过程中突然有学生感觉不适，经过询问没吃早餐，这时有学生（事先安排好的）立即搀扶该身体不适的