微课：微时代下的小课堂大教学.docVIP

微课：微时代下的小课堂大教学 　　摘要：在小学语文教学中运用微课改变以往以教师为中心的灌输式教学，以教材为中心的封闭式教学，改变以往学生的被动参与和机械接收，而是引导学生带着浓厚的学习兴趣在宽广的空间展开有深度、有广度的自主探究，在探究中获取知识、技能与情感的全面发展。 　　关键词：微课 小学语文 学习兴趣 个性化学习 　　一、前言 　　随着科技时代的到来，我们进入信息多元化、更新加快的微时代。在教学中，教师可以根据学生的实际学情与具体的教学内容来将一个个知识点制作成声像俱全、短小精悍的微课，这对于激发学生学习兴趣，展开富有个性化的学习，促进学生语言知识与技能的全面发展具有重要作用。可以说微课虽小，但内容大、效果大、作用大，开创了微时代下的小课堂大教学。 　　二、微课形式新颖，更能激发学生的学习兴趣 　　我们都知道，兴趣在学生的认知活动以及人类的探索活动中的重要作用，没有兴趣的认知活动，会降低教学参与度与思维活跃度，只是处于消极状态下的被动行为。而只有建立在浓厚兴趣基础上的认知活动才能使学生思维活跃、个性满满、思绪飞扬，才能有更多意外的收获。微课不同于传统的教学模式，其形式更为新颖生动，是几分钟的声像视频，以图文声像来传递教学信息，这与传统的黑板加粉笔加教材的枯燥教学相比，视听结合、动静结合，更加生动活泼，更能带给学生多种感官刺激，以激发学生浓厚的学习兴趣。 　　如在学习《翠鸟》一课时，文中有这样一句“它的颜色非常鲜艳。”如何让学生来深刻地理解鲜艳一词呢？鲜艳即鲜明而美丽，可是学生通过文字阅读与教师的讲解并不能真正地理解，而只能是机械的记忆。为此，我们可以针对鲜艳一词的理解来专门制作一个微课，收集翠鸟的图片进行放大，引导学生认真观察，从直观的画面与生动的讲解中直观地感受到翠鸟的羽毛多而美丽，这样自然就可以深刻地理解鲜艳一词。这样的教学更加生动活泼，更能激发学生参与的主动性与思考的独立性，自然更能引导学生深入地理解。 　　三、微课内容丰富，实现生本教学资源的开发 　　以往的教学受时间与空间的限制，而并不能将丰富的资源引入课堂教学中。微课的引入打破了这一被动局面，可以突破时间与空间的限制，将更为丰富的信息引入教学之中，将语文教学引向宽广的生活空间实现多种教学资源的优化与重组，开发生本课程教学资源。 　　如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，为了让学生更加深刻地认识到圆明园的宏伟壮观与毁灭，激发学生的民族责任感。我们就可以在课前截选影视剧片断，制作成小微课，在教学中适时播放，将影视剧资源引入教学中，更能丰富教学内容，将难以用语言讲解清楚，难以通过阅读从字里行间所领会的深层情感等寓于以画面、音频、视频等创设的情境之中，带领学生走进特定的历史情感与画卷，让学生从中获取直接而深刻的感性信息，进而上升为理性认知、本质认知，这正是传统教学所难以取得的效果。 　　四、微课时间灵活，实现学生富有个性化学习 　　微课教学为学生的个性化学习提供了更为便利的条件。教师通过将微课上传至学校的教学平台，学生则可以自由安排学习时间，低段学生可以在家长的帮助下展开，高段学生则可以在家中自行安排学习时间，这样的学习时间更为灵活。更为重要的是学生可以根据自己知识的掌握情况来自主选择不同的学习内容、不同的学习进度以及观看的次数，真正实现学生富有个性化的学习，以使学生能够基于自身实际情况来展开更为灵活的学习活动，进而能够实现学生基础知识的夯实与语言技能的培养。如我们可以设计“陈述句与反问句的互换”“直述句改陈述句”“的、地、得”的用法，“同偏旁的字词总结”“近义词和反义词”等众多的微课，然后让学生根据自己的实际掌握情况来展开富有个性化的学习。这样的学习不再是传统教学中同一内容、同一节奏、同一目标的一刀切式教学，而是基于学生不同基础所展开的富有鲜明个性色彩的自主学习，更加符合学生的不同学习需求，更加利于学生自主学习活动的开展，真正实现了素质教育所倡导为了一切学生，实现学生全体参与的教学目标。 　　五、微课运用灵活，利于课堂教学结构的优化 　　微课可以优化教师的教与学生的学，教师与学生同是微课的制作者与受益者，教师和学生都可以在线观看视频，也可以下载于电脑或是手机上随时观看，运用起来更为灵活，更能推动教学活动的开展，实现信息化时代的移动学习。 　　教师可以将与学生互动学习的场景录制下来，经过剪辑，制作成微课。让学生成为微课中的重要资源，这样的教学更加真实，更加引发学生的关注，激发学生的求知热情；同时也更加便于学生的理解。教师除了要制作精美的微课同时也要利用网络的优势下载其他教师的微课视频，以根据具体的教学内容来灵活地选择，以更好地为教学服务，这样更能促进教师的教与学生的学的优势。 　　六、结语 　　微课是微时代教学的产物，改变了以往枯