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德国“双元制”大学校企合作模式研究 　　摘 要：“双元制”大学校企合作模式解决了德国就业难和失业的问题，为德国社会经济的发展提供了核心竞争力。“双元制”大学校企合作模式具有大学和企业双边培养、理论和实践双管齐下、学生和员工双重身份的特点，为我国的高等教育改革提供了可复制的模式，具有重要的参考价值和意义。 　　关键词：“双元制”大学；校企合作模式 　　作者简介：刘涛（1982-），男，河南开封人，杭州电子科技大学讲师，厦门大学文化人类学博士，浙江省“之江青年社科学者”，研究方向为文化人类学和高等教育；余玉龙（1977-），男，湖北麻城人，杭州电子科技大学副研究员，研究方向为高等教育管理。 　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）11-0053-03 　　校企合作是推动高等教育人才培养模式改革的重要手段，是解决大学生就业难问题的有效途径，是企业降低人才搜寻、招聘成本的理性选择。校企合作内容丰富、形式多样，其中德国的“双元制”大学校企合作模式最为典型，其核心是大学和企业共同投入资源培养社会所需的高素质人才，有效解决了德国就业和失业的问题，为德国社会经济的发展提供了核心竞争力，被公认为德国高等教育改革成功的重要标志。因此，深入研究德国的“双元制”大学校企合作模式，对我国校企合作模式的改革具有重要的理论价值和现实意义。 　　一、德国“双元制”大学校企合作模式的发展演变 　　德国是最早开始校企合作教育的国家之一，开启了产学研模式的先河。随着德国经济社会的发展，德国也出现了人才短缺和人才断层的现象，即缺乏实践能力较强和应用能力较强的高层次的管理人才、技术人才和服务人才。在德国经济发达的一些地区，企业和大学开始合作，创新人才培养模式，解决人才短缺和人才断层的问题，兴起了“双元制”大学校企合作模式为主的高等教育改革。 　　“双元制”模式最初是德国的职业技术学院与企业的合作，后来应用技术大学和综合性大学也引入了“双元制”的教学模式和理念，形成了“双元制”大学[1]。“双元制”是指学生具有双重身份，即学校学生和企业学徒，“双元制”职业培训中的一元是指企业，另一元就是指学校。学生在大学学习专业知识，在企业接受专业技能培训和实习，同时企业还需提供实习工资。这样一来，学生在大学学习的专业知识与企业需要实现了“无缝对接”，企业需要什么，大学可以就企业的需要来进行改革课程，使课程更具有针对性和目的性，这样也利于学生毕业后可立刻到企业工作。这种“双元制”大学校企合作模式是把高等教育与企业紧密地结合起来，通过大学和企业通力合作完成全部学业。在“双元制”大学里上学，与普通大学一样可以获得学士、硕士和博士学位，不同的是培养学生不但是大学的任务，也是企业的任务；学生不但在学校上学，而且还在企业工作，参与学校和企业共同研发的项目，理论与实践联系紧密。 　　目前，“双元制”大学校企合作模式在德国已经成为一种趋势，无论是在职业学院、应用型大学或者是综合性大学，都设置有“双元制”模式的课程。“双元制”大学校企合作模式的专业不但包括工程技术类的专业，也有经济管理类专业和社会学类专业。据统计，德国共有189所大学有“双元制”模式的课程。其中，应用科学大学119所，职业学院16所，综合性大学8所，其他高等教育机构8所。2007年，“双元制”高等教育课程数为666门，参与学生数为43220名；到了2012年，相关数字已增长为1384门和64093名[2]。“双元制”大学校企合作模式是德国大学校企合作的典范，为德国经济发展注入了活力和动力，被誉为德国经济发展的“秘密武器”。德国前总理科尔指出：“在我们这样一个原料不足的国家，经济实力是以从业人员的技能为基础的，经过良好职业培训的青年，是我国的最大资本，是我国经济稳定的保障。”[3] 　　二、德国“双元制”大学校企合作模式的运行机制 　　“双元制”大学校企合作模式是德国高等教育最具有特色的办学模式。“双元制”大学与德国普通的大学相比较，具有实践性强、专业对接好和就业率高的特点[4]。近年来，德国越来越多的学生选择“双元制”大学，与普通的德国大学校企合作模式相比，“双元制”大学校企合作模式的运行机制颇具特色。 　　（一）双边培养：大学和企业 　　大学和企业双边培养大学生是“双元制”大学校企合作模式的特点之一。从入学选拔开始，学生是先选择企业开始，向自己喜欢的企业申请，企业审核并评估是否与学生签订合同，如通过企业的评估签订合同后，就获得了大学教育和职业培训的资格。“双元制”大学与德国其他类型大学的学制相同，但假期较短。大学生在学校进行3个月的理论学习，校内有导师指导；然后进行企业进行为期3个月实践实习，企业也有专门的导师指导实践。大学本科3年内都是以3个月为一个周期在