德国如何培养高质量应用型工科人才.docVIP

德国如何培养高质量应用型工科人才 　　编者按：2014年2月26日，国务院常务会议部署“加快发展现代职业教育”，正式提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。欧洲应用技术大学起步较早，其在发展过程中的经验与教训对我国探索中国特色应用技术大学发展之路有一定借鉴意义。本刊特组“欧洲应用技术大学建设”专题，以期为我国地方院校的转型发展提供些许启示。德国马格德堡应用技术大学华人教授丁永健在应用型工科人才的培养方面提出了自己独到的见解；《瑞士应用科学大学人才培养模式分析》一文以苏黎世应用科学大学为例，从人才培养理念、招生录取机制、课程教学等方面详细介绍了其人才培养模式；《芬兰应用技术大学的现状、问题及对策》全景式地介绍了芬兰应用技术大学的概况；《赫尔辛基城市应用技术大学质量保障体系评析》则聚焦具体的一所大学，探讨其质量保障体系。 　　摘 要：丁永健教授毕业于德国慕尼黑工业大学电气系，曾任职于德国联邦反应堆安全研究所、西门子发电部及意昂电力集团，具有17年工业界经验，现任德国马格德堡应用技术大学电气工程学院教授、院长。丁教授是中国田湾核电站一号机组全国首套数字化安全仪控的主要设计者之一，曾担任国际原子能机构仪控专家，兼任德国核安全委员会电气专家委员、留德华人教授协会董事会成员、德国逸远教育与慈善基金会副会长。本刊就应用型大学人才培养及德国“工业4.0”战略等问题对丁教授进行了专访。丁教授提出，应用型大学与综合性大学同样重要；应用型大学要注重教学实践；“工业4.0”战略既是挑战也是机遇；中德联合办学宜以“2+2”项目为主。 　　关键词：应用型大学；德国；马格德堡应用技术大学；工业4.0；中德合作 　　一、应用技术型人才培养至关重要 　　《世界教育信息》：目前，中国积极引导一批普通本科高校向应用技术型转型，请问您如何看待这一举措？ 　　丁永健：我觉得中国教育部决定建设一批世界一流大学的同时，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，是非常正确、合理的举措。因为一个国家的发展确实需要两种人才：基础研究型和应用技术型，且后者的需求数量应该高于前者。以德国为例，近60%的工科类大学毕业生（也就是我们常说的工程技术人员）都是应用型大学（Fachhochschule，FH）培养的。因此，我常常对来访的国内同行说，德国之所以能制造出举世公认的高质量工业产品，应用型大学功不可没。当然，也得承认基础研究型大学（德国也称为综合性大学）的毕业生的价值，他们中的多数其实也从事的是应用型工作，比如项目工程师或售后服务。 　　不可忽略的一点是，根据德国著名教育家洪堡的理念，教学、科研、就业/创业是一体的。应用型大学和综合性大学相比只是侧重点不同，但绝不能忽视科学研究。比如，开发自动化系统的一个新的现场总线，也许就是某几个大公司或研究所的任务，但要推广到各行各业，就需要大量工程技术人员。又比如，开发安卓系统只是谷歌一家公司的事，但它的应用软件开发及满足千家万户的各种需求就需要大量的、各行各业的技术人才。德国科技部设有专门的支持应用型大学进行科研活动的款项，如FH-Profund，FH-Impuls，ZIM，ForMat（Research for market）等。部分拨款，如中小企业创新专项只能是高校和中小型企业合作申请，以利于科技成果向产品转化。我执教的德国马格德堡应用技术大学的硕士研究生就是申请这些项目的主力军，此外还包括少量和综合性大学联合培养的博士研究生。 　　二、德国应用型大学生源广， 　　教师职前工作经验丰富 　　《世界教育信息》：在您看来，应用型大学建设要注意哪些问题？德国有哪些可供我们借鉴的良好经验？ 　　丁永健：这个问题不易回答，原因之一是我离开中国30多年了，对国内高校工作缺少经验，偶尔回国进行学术交流也只是走马观花。我在这里只能是抛砖引玉，介绍下德国做法供国内同事们参考。 　　我们学理工科的人喜欢从产品的生命周期出发考虑问题。我们首先要回答的问题就是应用型高校的生源从哪里来，如何招生？在这一点上，我认为，德国的体制相对比国内灵活些。以马格德堡应用技术大学为例，我们约一半的大一新生毕业于文理中学（相当于国内普通高中，毕业考试的德语名称为Abitur）；另一半学生接受过德国典型的双元制职业教育，后来通过大专或高职学习，取得了大学入学资格（专业受限制，也叫Fachabitur）；还有个别学生学徒期满后工作多年且已经具备带徒资格（师傅，Meister），他们通过专门的入学理论考试，被破格录取。 　　第二个问题是谁来教，如何教？从原则上来说，德国应用型大学的师资要求和综合性大学的师资要求差别不大。工科教授一般要求获得博士学位后有5年以上的工作经验，其中至少有3年的校外工作经验，一般是工业界或校外研究机构，如弗劳恩霍夫