快乐学习“三部曲”.docVIP

快乐学习“三部曲” 　　兴趣是最好的老师，是学习积极性的一个重要心理成分。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《数学课程标准》也指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程……由此可见兴趣在学习中的重要作用。学生一旦对学习产生兴趣，就不会觉得学习是一种负担，而会觉得是一种乐趣，他们就会主动地、积极地获取知识，锻炼技能。 　　一、自主预习，让学生快乐接近数学 　　数学知识源于生活。对于学生来说，生活中的数学是具有魅力的数学。在某些知识的学习中，老师如果能够注意从现实生活入手，从学生喜欢的方式入手，就能激发学生的学习兴趣和探究欲望。《找规律》这一课正是充满浓浓的生活味，是学生通过探究就能有所发现的知识之一。因此，在学习《找规律》这一课之前布置学生预习：仔细观察情境图，用你自己的语言叙述出图中都有些什么？它们的数量分别是多少？你能发现哪些数量之间有关系，并从中找到规律吗？学生在完成以上的课前预习作业，并思考了相关的问题，在课堂新授时只要老师稍稍点拨，大部分学生就会有豁然开朗的感觉。现象背后的规律学生能独立概括，思维就不会停留于表面，老师就可以充分为学生进行思维的深层引领。让学生“触摸”到数学的价值，感受数学就在我们的身边。 　　二、创设情境，让学生快乐学习数学 　　1.课始设趣，激发学习热情 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，在课始设计猜谜、游戏等情境，把新知识寓于各种活动之中，使学生注意力处于高度集中状态，产生强烈的求知欲望。例如在学习《认识垂线》这一课时，老师微笑着提问：“同学们喜欢猜谜语吗？谁能用‘无始无终’打一数学图形并说出理由。”这一简单的猜谜活动深深地吸引了每一个学生，气氛非常的活跃，同学们都有一种强烈的参与欲望，即使猜错了也想再猜一次。而在猜谜的过程中也复习了直线的特点。又如在学习《分一分》这一课时，课始老师出示小明家摆放的乱七八糟的书柜，问小朋友们：“看到了小明家的书柜你有什么感觉？愿意帮助他把书柜整理一下吗？”小朋友爱帮助别人的欲望一下子被激发出来，个个跃跃欲试，探究新知水到渠成。 　　2.合作探究，提升数学能力 数学不同于其他的科目，数学中有很多规律需要通过合作、讨论、归纳、总结才能发现其奥妙。在解决一些重点、难点问题时，与其老师声情并茂地演示讲解，不如创设条件，让学生自己去探索。例如在教学《圆锥的体积》时，分几个小组进行试验，有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量沙。当汇报试验结果时，前几组都发现了“圆锥体积是圆柱体积的三分之一”这个规律。而这个小组却没有得出这一结论，这时将这一问题抛给全班来讨论，在激烈的讨论中找出原因，发现规律：“只有等底等高时圆锥体积才是圆柱体的三分之一。”可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会发现问题，解决问题，而且能培养学生与人合作、与人竞争、与人沟通的意识，是学生主动参与学习、提升数学能力的有效途径。 　　3.适时小结，发展思维能力 课堂小结不仅是对课中每一个知识点的总结，更重要的是教师在课堂教学过程中引导学生对所学内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，它既是对教学内容的再现，又是对知识点的提炼、概括和整理。把知识点由点状编织成网状。成功的课堂小结能加深学生理解，巩固当前所学知识，又能培养学生的抽象概括能力。例如，在《小数的基本性质》教学中，先让学生用多种方法在具体情境中理解验证0.3和0.30相等。然后引导学生总结它的规律：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。通过课堂小结可以帮助学生整理所学知识，经历获得小数基本性质的过程，潜移默化地渗透科学的思想方法。同时，为学生进行新的内容的探究发现创设意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。在本节课的结尾处引导学生总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑？让学生说说自己的收获与疑问，既能让学生学会对学习的过程进行回顾与反思，还能提高语言表达能力和概括能力。 　　三、拓展运用，让学生快乐体会数学 　　课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、挖掘潜能的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。课堂练习不能只重数量而轻质量，设计练习时要考虑到儿童的心理特点，要在“精”和“趣”字上下功夫。让学生做练习的主人，设计改错题;让学生当医生，设计判断题;让学生当法官，设计操作实验题，调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用摘