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快乐英语 魅力课堂 　　【摘 要】随着人民群众经济水平的提高，大量的农村人口纷纷涌入城镇定居、务工、经商，城镇人口的迅猛增长造成学校班额不断扩大，在大班额的背景下，小学英语教学如何才能突出重围出色完成英语教育教学任务，一直困扰着小学英语教师。笔者将结合自身的教学实例，就在大班额背景下如何构建高效课堂，培养学生的知识技能和学习技能，提高小学英语课堂教学的实效性展开论述。 　　【关键词】课堂教学；快乐；高效 　　笔者所在县城地处贵州西部，由于城镇人口的迅猛增长带来了学校生源的急剧膨胀，班额不断扩大，再加上受到师资和办学硬件设施等诸多因素的影响，学校只能从三年级开设英语，周课时为两节，再加之每班70―80人，大班额给英语教学带来严峻的考验，如何克服重重困难，构建高效英语课堂，常常困扰着每一个英语教师。 　　英语课程标准中指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”而要达成这些目标教师就应充分展示自己的课堂魅力，让学生乐于参与、乐于学习，从而向课堂的40分钟要效益，使孩子在轻松愉悦的环境下学习英语、掌握英语，为此笔者在教学中进行了一些尝试。 　　一、关注情感态度，润物无声 　　对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，我们应当格外关注他们的情感态度，充分保护，以鼓励为主，使学生充满自信。学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。特别是在大班额的情况下教学，老师在纪律管理上就要花费大量时间，如果不能与学生进行情感上的沟通，让学生亲其师，信其道的话，英语教学就会颗粒无收。在笔者的教学中就有这样的例子，刚接手三年英语教学的时候，学生对于英语知识掌握不好，因为发音不准，都会比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。课堂上我在对学生进行口语评价时，特别注意了用语能符合小学生的特点和心理需求，采用激励性的语言，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予鼓励。 　　二、关注兴趣需求，寓学于乐 　　在英语教学中适当的加入快乐教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣。面对人数众多的班级，如果一味地进行填鸭式教学或传统教学，就书本知识而教书本知识的话，学生的思维的零散方向可能会超过学生人数。 　　学习兴趣不是先天就有的，在每节课前我会举行一些英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；新知呈现时尽量使用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动，以期能够最大限度的抓住大多数学生的注意力。 　　例如，在教学单词教学时，我出示实物或单词图片（后面呈现单词），引导学生观察教师发音时的口型，认真聆听教师的发音，进而让他们模仿教师的口型和发音，这样，学生在短时间内了解单词的音、形、词义，而更重要的是能让学生直接感知。同时在图文并茂的情景中学习语言，既加深学生对语言的认识又激发他们学习英语的兴趣，为以后的进一步学习英语打下良好的基础。 　　三、关注课堂效率，事半功倍 　　常规的英语课堂一般包括导入（Warming up）、呈现（Presentation）、操练（Practice）、巩固和拓展（Consolidation and Extention）、总结和作业布置（Summary and Homework）。“良好的开端是成功的一半”，因此，要对英语课堂教学活动的设计有一个清晰、完整的把握，在每次新课教授时都尽量兼顾到完整的教学流程，以学生主体的言语交际活动为主要构成成分，以学生主体的积极性和主动性的充分激发为前提，照顾学生的个别差异，实现有效教学，让英语课堂魅力四射，教学活动事半功倍。 　　例如，为了使学生的参与能更有效，我先将学生进行分组，让大班变中班，中班变小班。分组确定后，我在导入环节（Warming up）设计了一个“我当小老师”的活动，在每次活动之前，我让学生先在小组内发言、交流，激发学生的学习热情，让他们在快乐的氛围中融入英语学习；进入呈现环节（Presentation）后，我利用多媒体辅助教学，将要教授的新知识生动地呈现给学生，大大提高了课堂教学实效；接下来的操练（Practice）、巩固和拓展（Consolidation and Extention）这两个环节，主要采取游戏教学法和任务型教学法，让各组学生用自己的语言交流、合作、学习，再进行相互展示和评价，出乎意料的，这种方式大受学生欢迎，他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台――讲台，个个积极准备，自信满满，听课的学生也学得认真；最后的总结和作业布置（Su