时间与位移教学设计.doc

《时间和位移》教学设计 学 院：物理学院 指导教师：张雪 学 号：2011012715 姓 名：王亚平 【教学目标】 知识与技能 1、知道时刻与时间间隔的区别和联系，会在具体的情境下识别时间间隔和时刻 2、理解位移概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向 3、知道矢量和标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算 4、知道位置、位移、路程等概念的区别与联系。能用数轴正确描述直线运动的位置和位移。 过程与方法 1、通过对实际情景的分析，理解时间间隔、时刻、位移、路程等概念，领会将抽象问题形象化的方法 2、通过用平面坐标系正确描述直线运动的位置和位移，初步体会用图示表示物理量的方法 情感、态度与价值观 1、通过用坐标系描述物理量，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量 2、通过对生活实例、情景的分析，体会物理与生活、社会的联系，激发学生学习的兴趣。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 情境导入：大家在咱们学校呆的时间也不算短了，我相信大家都把学校的各个位置摸清楚了。对吗？如果现在学校交给咱班一个任务，让我们绘制一幅地图作为给以后的新生的参考，那同学们会怎么描绘路线呢？正好，我这里有一幅学校部分的剪影，哪位同学来给大家描述一下从寝室到教室的路线。今天早上大家肯定都是从其中的一条路上走过来的，或者你也可以说一下你早上来上课的路线。 感谢同学们的分享。如果只用上节课学得质点，参考系的知识，能准确描述三位同学的运动吗？ 所以要准确地描述物体的运动，我们还要引入其他的一些物理量。刚才同学们的描述中就已经有了相应的体现，这节课我们就来深入学习这 两位位学生回答 集体回答：不能 在学生描述路线的过程中复习质点参考系，坐标系的知识，并会用到时间，时刻，位置的变化等知识，引出新课。 教师活动 学生活动 设计意图 些物理量。 新课教学 1、时间与时刻 我们看黑板上的时间，xx同学xx点出寝室，xx点到教室，路上用了xx分钟， 同学们能否在数轴上画出这三个时间呢？尝试在纸上画一下。哪位同学愿意来黑板上画一下？ 感谢xx同学，请回 现在一起思考一个问题，xx点和xx分钟有什么区别？结合黑板上的时间轴，仔细思考，请一位学生回答。 总结：时刻是时间点，时间间隔是两个时间点间的时间段。我们平常说的时间，有时候是指时刻，有时候指时间间隔，同学们要根据具体情境分析它的含义。 尝试在时间轴上画出时间间隔和时刻。 学生回答 利用学生熟悉得情景，让学生体会时间间隔与时刻的不同。 理解时间间隔和时刻的含义 路程和位移 回到课前的路线图，描述物体的运动，只用时间是表示不了的。还需要路程以及新的物理量。 在初中时，我们学习过路程的概念，在图上可以看出来，两位同学的运动路程是不一样的。请学生寻找两种路线中的相同点。请学生思考， 思考结束，请学生发表看法。 教师总结：两种运动方案的初末位置是相同的。 但是现在就又出现了一个问题，我们怎么去描述这种位置变化相同的现象？ 现在位置变化是相同，路程不同。我们初中学过的路程的概念不足以解决我们的问题了。所以在这里要引入一个新的物理量位移。 在物理学中用一个叫做位移的物理量来表示质点的位置变化。用多媒体先给出位移这个概念的定义与表示方法。 课堂活动：模拟送生日礼物。假设今天是xx同学的生日，yy同学是他的好朋友，但是两位同 教师活动 学生回答 学生活动 从不同的路程中找出相同点，便于学生理解思考。 设计意图 学前两天闹了点小矛盾，所以yy同学准备向xx 同学送份生日礼物来化解矛盾，生日礼物就是这只熊。yy同学走过去将礼物送给xx同学 然后yy同学轻松地回到了自己座位上 完成活动后，建立物理模型，用一个平面坐标系来表示教室，用x轴表示横排，用y轴表示竖排。确定两位同学的位置，用甲标注xx同学的位置，乙标注yy同学的位置。然后抽象出三个质点，分析三质点的位置，路程，位移，并列表 结合表格内容思考课件上的两个问题：（1）、位移与哪些因素有关？ （2）、某段时间内的路程为0，位移为0各有什么含义？表示质点静止吗？ 教师给出结论 请学生讨论总结位置，路程，位移的含义和区别。 教师引导并总结学生观点，板书： 位置：物体在空间的