智慧型课堂教学的研究课题研究专版.doc

《智慧型课堂教学的研究》课题研究专版 张家港市实验小学教科室主办 2008年4月(第八期) 总编：蒋俊兴 主编：夏敏 郭小磊 责任编辑：周春燕 陆晓扬 庞烨铃 我 们 的 足 迹 赵彩虹 崔明芳 庞 燕 朱亚娟 陆姣姣 本课题计划自2006年至2010年完成。分四个阶段。现已进入第二阶段。 本 学年 研究 打算 要 求 1．期初召开课题组会议，制定计划，明确要求。 2．加强理论学习和培训研讨,全面提高课题组成员的理论和实践水平。 3．进一步围绕“彰显教学智慧 打造生态课堂”深入开展课堂教学的研究，关键落实“智慧”“有效”“生态”这三个关键字，同时加强青年教师的培养。 步 骤 1．组织工作一至三年的新教师进行课堂教学达标考核。 2．注重以课堂教学为切入口，沉入其中，细心研究，抓好备课组“一课三议”和“三课一评” 活动。 3．教研组围绕“彰显教学智慧 打造生态课堂”进行主题沙龙活动。 方 法 行动研究法 本 学 年 活 动 安 排 1．期初召开课题组会议，培训组员，制定计划，明确要求。 2．有计划地开展备课组“一课三议”和“三课一评” 活动、教研组研讨活动，在实践中促进教师教育观念的更新、教学方式的转变。 3．进行语、数、英学科教师的基本功竞赛。 4．组织工作一至三年的新教师进行课堂教学达标考核。 5．完成课题阶段成果的收集工作。 理 论 研 究 构筑智慧课堂 实施有效教学 语文课堂教学在理念新颖、力度空前的语文课程改革的冲击和洗礼中取得了令人瞩目的成效。多种新的教学理论、思想纷沓而至，多种新的教学模式、方法、技术、手段层出不穷。但是令我们感到困惑的是，长久以来人们所期待的语文课堂教学应有的生机为什么仍然迟迟不能激发出来？学生在课堂中的生命活力为什么依然得不到释放？教师在面对多种新的理念、新的挑战和新的策略时为什么经常表现出无所适从？“搬运式、捆绑式”或“偏激式”教学方式为什么还兴盛不衰？语文课堂的面目为什么依然似曾相识，甚至千篇一律？原因固然是多方面的，但最关键的是新的理论没有内化为教师自身的教育智慧，转化为教师自己的教学行为。 基于以上的判断、反思和追问：当下的语文课堂究竟缺少什么？当前教师的素质中亟待加强什么？答案是明确的：教育智慧。因此，我校近两三年来，在“十五”《小学生学习、生活方式建构的研究》、《创造性教育的研究》的基础上，重新审视我们的教育教学，重新定位我们教学改革和教育科研的取向，确定并实施了“十一五”省级课题《小学智慧型教育的研究》。我们提出以语文课堂教学为突破口，着力构筑智慧的课堂，实现有效的教学；着力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控；着力实现开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的语文课堂教学；着力从知识课堂走向智慧课堂，为师生智慧的共生和发展而教学，追求人生幸福的教学境界。 一、更新教育观念──理论引领，追寻智慧。 教育，在先哲的字典里就叫“智慧”；教育，以他人的智慧激发本人内在的智慧潜能，使之获得充分而自由的发展。课堂教学改革就是要超越知识、超越技能教育，走向智慧教育，智慧课堂，培养智慧学生，生成智慧教师。我们立足用教育哲学和智慧教育的理论指导和提升课堂教学的改革，引领师生追求智慧的人生。因此，我校持续地有力地掀起“洗脑风暴”，广猎各方大家之精华，广集各派理论之精髓，引导全体教师广泛深入地研读、吸纳教育家名著，教育学、心理学基本理论，大成智慧理论，多元智力理论、创造学理论、语文课程标准……让教育的智慧在教师的大脑中生根、血液中交融。两年来，我们还特邀了十多位全国著名的教育专家、特级教师来校上观摩课和作学术报告，成尚荣督学的《为智慧的生成而教》，袁浩主讲的《让孩子写自己的作文》，黄爱华老师的《智慧的课堂教学》，孙双金老师的情智语文：《林冲棒打洪教头》，王崧舟老师的诗意语文：《一夜的工作》，陈金才老师的本色语文：《泊船瓜洲》……，让教师与大师面对面，零距离，结友交心，让大师的智慧唤醒教师、点亮教师，引领智慧型教育所追求的智慧型语文课堂的构筑。 教师的教学智慧需要在精心读书中启迪，在深入学习中积累，更需要在教学实践中感悟，在深刻反思中提升。因此，我们不仅注重在古今中外理论的滋养下指导实践，而且更加努力地在校本培训与校本研究的实践中生成本土理论。我校“十一五”省级课题《小学智慧型教育的研究》正在实施，我们充分利用校园网专栏的“百花之韵”，青年教师的“教学沙龙”，骨干教 师的“教育论坛”，领导班子的“亮剑行动”等平台来内化理论，强化互动，共生智慧；我们立足把教学教科作为一种手段、途径，每学期都精心组织一两次大规模、高