有效的学生养成教育及自我保护能力培养.doc

有效的学生养成教育及自我保护能力培养 课题研究方案 引?? 言 “养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。 养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，积包括语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的内容十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。 养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。 养成教育的目的是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。 自我保护的意识和能力培养是中学生学会学习，学会生存的重要意识和能力。符合初中学校的根本育人目标和国家和谐社会，科学发展观建设要求。也是每个走向社会的未成年人要首先具体的技能之一。他的底线是让自己的意外伤害尽最大的可能降低。 养成教育和自我保护教育模式是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与发展策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。随后世界各国都不同程度的将这个发展模式应用于学校发展的不同层面，慢慢的由课堂教学模式转化到学校管理的各个方面，并取得了很好的实效。 一、课题研究的现实背景及意义 党的十七大报告提出要“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”同时，十七大报告中又提出全面建设小康社会奋斗目标的新要求，而全面建设小康社会的宏伟目标和历史任务对教育发展提出了很高的要求，“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。 从2004年秋季开始，新一轮的基础教育课程改革在全国范围内正式实施，从广大实验区的情况来看，与新课程相适应的新的教学理念、教学方法、课堂教学组织、学校管理发展模式层出不穷，养成教育和自我保护教育发展模式作为一种全新的学校教育、管理模式可喜地呈现于城乡学校的课堂之中，在培养学生合作与交流能力的同时，极大地调动了学生的参与意识和学习积极性。从我们对本地区的20多所中学跟踪调研情况来看，尽管广大中学的学校和教师也通过各种渠道了解和接受新的教学理念、教学方法，但是和我当前的素质教育大背景的要求还是有一定的差距，其管理模式还是停留上世纪八十年代。具体表现在：制度不完善；考核不完整；没有过程管理；缺少人文关怀；能力培养缺失；合作意识淡化等等。 上述问题的存在，极大地制约了学生养成教育和自我保护能力提高，严重影响着中学生的健康成长。对这些问题进行有针对性的分析与研究，结合初中的实际，探索出一些适合初中的发展模式，提升广大初中学校和老师管理水平，培养学生的自主、协作精神，构建和谐的师生关系都具有重大的现实意义。 从目前我们所收集掌握的资料来看，国内对于养成教育发展模式的研究主要有： 自古以来，中华民族便有重视孩子健康人格培养的传统。被誉为“智慧的化身”的诸葛亮在《训子书》中说：“夫君子之行，静以修身。俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。大学静也，才须学也。非学无以成才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时学也，意也日去，遂成枯落。多不接世，悲守家席。将复何及!”用白话翻译过来，意思是：君子的品行是：以宁静来修养身心，以俭朴来陶冶品德。如果不恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不安定宁静就不能达到远大的目标。想要学习必须心静，想要有才能必须学习。不学习就不能扩充自己的才能，没有志向就不能成就自己的学业。放纵懈怠就不能勉励自己专心致志，轻薄骄躁就不能陶冶自己的品性。年龄与时光一同流逝，意志与岁月一同远去，理想不能实现，不能有益于社会。像枯草一样凋落，空白悲伤地固守着简陋的房屋。想要改变(回复到过去)又怎么来得及。 叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单地说，就是养成习惯”。从一定意