有效落实生物教学情感态度和价值观目标的实践和探索.doc

有效落实生物教学情感、态度和价值观目标的实践和探索 福建省评审一等奖 洪濑中学 戴一龙 摘要：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 有效落实情感、态度和价值观目标是当前初中生物教学中的薄弱环节。通过开展“活动式教学”、 合理采用多媒体手段进行教学、合理开发和利用课程情感资源和开展探究性学习等方式，力图把情感教育贯穿于教学过程，让学生深刻体验情感教育，最终在课堂教学中落实情感、态度与价值观目标。 关键词：有效教学 情感、态度和价值观目标 实践 探索 1 什么是“有效教学” 自从教育产生以来，如何有效地教？怎样做一个成功的老师？教师如何教得轻松而学生可以学有所成？历来是教学实践的基本追求。 “有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论（甚至可以称为一种教学思想）。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 怎样成为受学生欢迎的教师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何落实情感、态度、价值观目标？等等，这些问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。对这些问题的实践和探索都是有效教学研究的范畴。[1] 2 当前有效落实情感、态度和价值观目标存在的主要问题 新课程标准中规定，教学要落实“三维目标”，即“知识、、情感态度与价值观”，也体现了以学生为中心、以学生为主体、以学生掌握为目标的要求。在我们的生活环境中，有着各种各样的生物，教师可根据当地的实际情况，引导或组织学生实地调查动植物的种类及分布，并指导学生把调查到的动植物用摄影、绘画的方式拍摄、实录下来，分类整理展出，也可制成标本陈列。动植物的丰富多样，给他们展示了一个多彩的世界，通过实地调查、观赏和标本的制作，能够使学生获得美感。另外教师可将与生物有关的诗、画和音乐渗透入生物学课堂教学，并辅以生动形象的叙述，这不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，而且能使他们获得美的情感体验。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它具有较强的理论性和实践性以及应用的广泛性等特点。作为教师要根据不同的教学目标、教学内容和学生的认知规律，巧妙组织教学内容，积极创设问题情境，如在上“环境保护”一节课时，采用了问题中心模式进行教学首先要求学生通过各种媒体在课外收集有关环境污染和保护的信息。然后，在课堂上通过学生的信息交流，将大家收集到的一系列数据汇总出来提出一系列问题：“我国受到的环境污染主要有哪些？这些环境问题对健康和生产、生活有什么影响？我国政府为什么把环境保护列为国家的基本国策？我国很多地方环境恶化的原因是什么？结合本地区的实际，搞好环境保护，有哪些具体方法和途径？”最后，通过师生、生生的互动，完成教学目标。这种教学方法不仅有利于学生的参与、交流、合作以及创新等能力的培养，还能培养学生的责任感，激发学生的求知热情。如在上“”这一节课时评价是教学活动中的一个重要方面。在课堂内学生回答完问题后，教师要给予及时、正确的评价，而不能不做评价；或含糊其辞；或只说缺点，不说优点；或者过早地把正确的答案告诉学生，代替学生的思维，这些都是不重视评价和评价不当的表现。采用手段进行教学,为师生打开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动性,提高了学生学习生物的兴趣和参与热情,提高了教学效率,有效地促进了教学质量的提高如：“血型与输血”的目标之一是让学生认识我国的无偿献血制度，但教材对无偿献血说明的不多。于是我是这样利用多媒体进行教学的：利用图片向学生们展示有些地区由于非法卖血而导致了严重恶果----许多人患上了艾滋病，甚至有的村成了“艾滋病村”。同学们这些图片所震惊，听了我的介绍后，学生深刻理解了无偿献血的意义。对教材进行情感分析发掘中的情感资源引发学生积极的情感体验是教学活动满足学生“表现自我，体现价值”的心理发展的需要，通过参与产生愉悦的情绪体验并激发对学习的兴趣强化主体性体验，促进个人与集体、他人间情意的发展采用手段创建情知互促的生物学教学格局 / ．2005-6-2． [3] 郭金山活动式教学的灵活运用教育交流·理论版 7