历史高考备考讲座_课件.pptVIP

第一部分 近几年全国文综卷历史试题呈现的特点和命题趋势 一、近年来的文综卷历史题基本脱离教材，呈现新材料，创设新情境。 自从新课程改革以来，由于种种原因，新课标全国卷文综历史在试题的设计上呈现出与教材渐行渐远、越来越远的趋势，这给高中历史老师的教和学生的学带来了很大的困难和困惑，高中历史到底应该教什么？教教材高考又不考教材，不教教材，又教什么呢？许多专家说现在要运用教材教历史，而不是教教材，说着是很容易的，但实际操作起来难度是非常非常大的；同样学生 的历史学习也是非常没有成就感的，投入的时间和精力很大，但成绩却是很差。 但2015年全国卷文综历史试题的设计在一定程度上拉近了与教材的距离，如选择题的25（汉代外戚干政 ）、29（《申报》“时评” ）、33（英国君主立宪）、34（美国65岁退休人员养老金 ）、35（世界银行贷款 ）题和非选择题的40题（汉唐宋儒学发展题）、41题（科技公式题）均与教材有着比较密切的关系，这些题目的解答需要较多地调动运用教材知识，这是一个可喜的变化，无论是对2016年的历史备考，还是对以后的历史教学将产生非常大的影响。 ? 二、全国新课标文综卷注重考查“通史”意识 尽管我们现行的高中四套模块教材均已专题形式编排，但近六年来（2010~2015）9套文综卷（包括Ⅰ、Ⅱ卷）历史试题呈现的排列方式均已“通史”形式编排，即以中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近代现代史次序排列试题，旨在强调“通史”意识。下面举两个例子： 如2013年新课标Ⅰ卷第34题，考查不同时期德国疆域变化，命题范围涵盖初中所学知识，成为当年最难的历史题。主要考查时序概念。 再如2015年新课标Ⅰ卷第25题，考查汉代外戚干政的背景，高中教材缺失此内容，其实，外戚干政并没有完全超越教材，考生对其应该不陌生，因为初中讲过。人教版初中七年级（上册）“大一统的汉朝”一课，对其进行了较为详细地叙述。 这两个例子不是说要大家关注初中教材，而是说要强化“通史”意识，因为初中历史教材就是“通史”体例教材。 三、全国文综卷历史选择题不同于地方卷，更加偏重考查历史认识（解释） 就选择题而言，地方卷，特别是广东卷，注重考查历史知识（事件），即再认再现知识的能力，而全国卷则偏重考查历史认识（解释），即获取和解读信息的能力。 考查历史知识（战时共产主义政策）的再认再现能力 四个选项均是对“小农经济”的认识（解释） 五、全国卷试题立意，特别是主观题立意更加关注中外文明成果的比较 比如：2013年Ⅰ卷出了一道中国改革开放和苏俄新经济政策进行对比的选择题。Ⅱ卷则命制了一道中国太和殿和英国白金汉宫、唐宁街10号的建筑图片对比题。 2014年Ⅰ卷第40题借宋应星、牛顿两个中国和英国代表性的科技人物对中英科技做全面对比。 2015年Ⅰ卷选择题第31题则是将一五计划期间中国与美英两国主要工业指标年均增长速度做一比较。 2015年Ⅱ卷第40题则是比较孟子和苏拉拉底的法制观念，以突显中外法治文明的进步，可谓匠心独运。 高考历史学科备考建议 应对自命题卷的备考策略是“知识备考”；而应对全国新课标卷的备考策略是“能力（素养）备考” ： 建议一：师生须转变教学观念 复习备考中，必须改变以往重知识轻认识的“自命题式”备考思路，应该快速转轨到重视历史认识（解释）的“全国式”备考思路上来。 建议二：重视解题方法、特别是新题型解法的传授。 平时模拟练习时，一方面按照全国新课标卷的试卷结构进行练习，包括：着力加强对选择题的训练（增加难度，变化其编排位置）特别是加强对选项为历史认识（解释）的训练；非选择题要适度增加材料的文字量（长度），强化对材料的限时阅读理解表达能力的训练，还要训练创新“变脸”题（41题）和四选一试题的练习 另一方面，及时传授全国卷选择、材料和创新三大题型的解题方法和技巧，以尽快适应全国卷高考。 建议三：适度关注选修教材的教学 纵观高考“四选一”试题（15分），就试题内容而言，基本脱离教材和课标，看不到教材“痕迹”；就考查形式看，只出主观材料解析题，不出选择或其它题型。对于选修复习，目前有两种误区： 一是教师不讲，让学生自学； 二是教师仍采用必修复习方式，注重知识的讲解梳理和记忆。 应该说这两种方式都不是最有效的备考方式。 我的建议是： 1、教学实践应四选一，课时不宜太多。 教师应把选修教材教学也纳入全年教学计划中，及早与学生商议确定使用选考教材，课时不宜太多。 2、教学目标应淡