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凤翔县高考研讨会（语文）资料 2011年3月22日 宝鸡市高考模拟二检语文科主要问题 （一）主要问题是记忆不准确，有些学生则是张冠李戴，或者答错位置，导致不得分。 （二）学生对文章阅读不细致，对分析理解把握不准，判断出现了偏差；审题不细致，不按题干要求答题，或审题不透彻，分析不深入，只停留在表面，导致要点不全，或答题时不立足原文，只注重自己的理解，凭主观臆断盲目答题，不善于揣摩命题意图。 （三）缺乏规范答题的意识，答案不具体，未紧扣要点，或条理不清，没有分层次分点作答。学生答案普遍是思路混乱，语言缺乏逻辑性。 今年考纲的重点和要求： 　　突出对语文应用能力和一定的审美能力、探究能力的考查。 　　语文应用能力的考查：包括对识记、理解、分析综合、表达应用及评价等基本能力的考察； 　　审美能力的考查：包括对文本艺术和科学美的感受、品味、赏析能力的考查； 　　探究能力的考查：包括对提出问题、分析问题、形成见解及发现、创新能力的考察。通常渗透在对语文应用能力和审美能力的考查中。语文质量的出路在课堂，必须追求高效课堂，杜绝教师讲学生听、教师问学生答的灌输式课堂，杜绝讲义满天飞、综合训练“狂轰滥炸”的现象，有重点、有针对性地进行训练。 最近十年作文题的考查点分析从指导思想上看，高考作文题总是关注社会、关注人生。这是高考作文的大出发点。在内容考查上，每年的作文题均关联现实社会，顾及考生的生活和思想实际，关照其未来发展。命题者总是力图联系实际，对考生的思想修养、思维情感提出某种要求，启迪考生思考生活、思考自我。通过这种考查，引导学生在学习与生活中加强思想修养，树立健全人格，培养高尚情操，关心社会发展，善于分辨复杂事物，对各种新鲜事物保持浓厚兴趣。1、 偏好事理关联。为加大对学生理性思维的考查力度，防止和减少学生抄袭或宿构，增加选材、行文的限制性，这些年的作文题往往出现一对关系词，要求考生在一对概念中进行关联，综合思考问题。如2003年全国卷题是“感情亲疏和对事物的认知”，2004全国卷题是“遭遇挫折和放大痛苦”，2004年14个话题作文有11个是包含两组关系词的， 2005年全国卷题是 “意料之外和情理之中”、“忘记与铭记”、“位置与价值”，2005年浙江卷：请以“一枝一叶一世界”为话题作文， 都是这种特征。这些关系词由一对概念搭配而成，基本上组成并列短语，它们或因果或相对，或相通或相反，关联度高，学生需要就这些事理间的关系进行阐发、联想、论说。行文中只重一方都是切题不紧。这种题型较好地控制了开放题的过于发散性，是开放与限制的一种契合，为控制阅卷误差带来了便利。由于其不可替代的优越性，这种命题上的“偏好”似乎一直继承下来，没有衰减的倾向。2、重在人文引导。许多年的题都带有浓重的人文倾向，试题设计注重引导考生对人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的发展与幸福进行深刻的思考，引导学生正确的人生观，培养其健康的情感态度价值观，教给考生做人、处世的道理，给学生心灵的滋养。如1998年全国卷二题选一：坚韧??我追求的品格，战胜脆弱 ，重在引导学生要有良好的心理承受力，在事业和生活中有顽强的意志。2001年全国卷的主题是“诚信”， 2002年是“心灵的选择”，2004年北京卷命题作文“包容”，这些都有十分强烈的人文导向意识。又如2004年浙江省作文题更是一个典型：“有关部门调查显示：某省公众的人文社会科学素养总体达标仅为7．5％，与该省的经济发展颇不相称。该调查认为：人文素养反映了一个人的基本修养和品质，体现了人们处理人与自然、人与社会、人与人之间关系的价值观；缺乏人文素养、失落人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族的可持续发展，因此，我们在建设物质家园的同时，应高度重视精神家园的建设。　　读了上述材料，你有些什么想法呢？请以人文素养与发展为话题，写一篇文章。”这道题更是直截了当、全面深刻地触及人文主题。考查点非常鲜明。3、考查思辨素质。历年作文题都侧重考查考生的思维素质，尤其是思辨素质。从写作角度看，优良的思维素质主要体现为多角度构思、严谨的构思和丰富的联想、想像，对事物、现象追本求源上的思索，全面客观科学地分析问题，准确地措辞及严密地表达等。严谨的思辨是突出要素。二元关系型话题就集中体现了这些要求。如“感情的亲疏和对事物的认知”体现了“感情”与“理智”的辩证关系。情感要服从理性，情感要受理性的指导。“相信自己与听取别人的意见”体现了“对立统一”的关系，不能仅强调前者就全面否定后者，也不能因为强调后者就全面否定前者。“遭受挫折和放大痛苦”体现了“客观”与“主观”的辩证关系。“快乐幸福与我们的思维方式”体现了感情体验与思维方式的辩证关系。“看到自己与看到别人”体现了“主要矛盾”与“次要矛盾”的关系。这些文题，都要求全面、辩证地分析