南昌大学大学英语教学大纲.doc

南昌大学大学英语教学大纲 （2012年） 随着国际交往的日益频繁，国家和社会对大学毕业生，尤其是国家重点大学毕业生的英语综合应用能力，提出了更高的要求。近几年来南昌大学学生入校时的英语水平逐年提高，学生对英语教学也提出了更高的要求。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年），基于高水平的外语教学要发展特色教学和有效教学， 南昌大学外国语学院根据本校08版“大学英语”课程教学大纲的修订方案，以及新形势下对大学外语的改革要求， 进一步完善了南昌大学大学英语教学大纲，用于指导我校本科大学英语教学，同时作为学校对大学英语教学评估的依据。 一、总则 为了指导南昌大学的大学英语教学，深化教学改革，依据教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，结合南昌大学的实际情况，特制定本大纲。 大学英语教学的宗旨是充分利用包括多媒体、计算机、互联网等现代化信息技术在内的各种课内外教学资源，培养学生英语综合应用能力，增强学生自主学习的能力，提高学生综合文化素养，以适应我国社会经济发展和国际交流的需要。 二、教学对象 本大纲的教学对象是我校非英语专业的本科生，入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握3500个单词，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。 三、教学目标 大学英语是我校非英语专业本科生必须修读的I类通识课。大学英语课程的教学目标是：全面培养学生包括听、说、读、写、译在内的英语综合应用能力和对外交往过程中应具备的综合文化素养，使他们在毕业时具有与我校全国重点大学地位相适应的英语水平，在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。 四、教学理念 ?? ?大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求，因此课程设置必须多样化。除向学生提供英语语言基础课程外，还要提供各种“学术英语”课程，如应用性英语课程和文化交际性英语课程，为学生借助英语拓展各自专业发展提供条件。 大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展，以形成有效的英语学习策略。要采用课堂教学和课外自主学习相结合的方式，同时要积极营造个性化学习的环境，为学生提供自主学习的资源和场所。 大学英语课程要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。??? 大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对听、说和写的产出技能的训练。 五、教学要求 南昌大学的学生入校英语词汇量要求在3500左右。经过大学阶段学习，毕业时要达到教育部制定的《大学英语课程教学要求》中的更高要求的水平，南昌大学学生的英语具体要求为： 1. 词汇：大学英语学习阶段结束时掌握总词汇量为7000个单词和1700个词组。其中3500个单词为积极词汇。 2. 阅读：能读懂有一定难度的文章，理解其意义，能借助词典读懂英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。能比较顺利地阅读与自己专业有关的文献。速度达到130wpm，准确率为75%。 3. 听力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。能基本听懂英语国家的广播电视节目。能听懂所学专业方面的讲座，掌握其中心大意，抓住要点。 4. 口头表达：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能在国际会议和专业交流中比较自如地即席表达自己的观点和看法，并参加讨论。表达清楚，语言规范，语体得当。 5. 书面表达：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能熟练写出所学专业文章的摘要。能写技术报告和论文。能在30分钟就各种题材写出220词的左右的短文，内容完整，结构连贯，语法正确，条理清晰，句子丰富。 6. 翻译：能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章。能翻译反映中国国情或文化介绍性的汉语文章。英译汉时译速为每小时400英语单词，汉译英时译速为每小时350个汉字。译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。 六、课程设计 1. 南昌大学大学英语课程按程度分为基础和提高两个阶段。其中基础阶段的课程包括第1-3学期教学， 主要加强综合语言知识的掌握和听、说、读、写基本语言技能的培养与训练。提高阶段的课程特指第4学期的“学术英语”教学，分三类：知识型、技能型、应用型。知识型课程侧重于语言知识或人文知识的讲授；技能型课程重点在提高听、说、读、写、译等语言技能；应用型课程主要培养学生在不同情景下使用英语进行交际的实际能力。 2. 为了突出“分类指导，因材施教”的特点，大学英语课程在基础阶段实行分 级教学。根据新生入学的英语水平，大学英语分成A、B、C三个级别进行分 级教学。 3. 大学英语课程为I类通识课，总共