课程与教学论各节章练习题及答案.doc

《课程与教学论》练习题 第一章 绪言 一、填空 1. 课程与教学论的研究对象是 课程问题 与 教学问题 ，其宗旨或任务是（揭示规律）、（确立价值）和（ 优化技术） 2.人类早期的课程与教学思想，主要是基于（教育者自身的经验）提炼出来的 3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。 4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。 5.教学论学科的形成，大概在（17——19）世纪。1632年，捷克人夸美纽斯的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。 6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。 7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的（赫尔巴特）教学理论；而“现代教学论”则以（杜威）教学理论为代表。 8.人们常把杜威教学理论的特点概括为（儿童中心）、（经验中心）和（活动中心）。与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（教师中心）、（书本中心）和（课堂中心）。 9. 20世纪50、60年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的教学论流派有：美国斯金纳的（程序教学理论）、布鲁纳的（结构主义教学理论）、布卢姆的（掌握学习理论）、罗杰斯的（非指导性教学理论）以及新近流行的建构主义教学理论；苏联赞科夫的（发展性教学理论）、巴班斯基的（教学最优化理论）、阿莫纳什维利等人的合作教育学；德国瓦根舍因的（范例教学理论），等等。 10.（20）世纪初期，课程成为一个独立研究领域，课程论应运而生。一般认为，美国学者（博比特）1918年出版（课程）一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。 11. 泰勒总结了“八年研究”的成果，于1949年出版（课程与教学的基本原理），提出了课程编制的四个基本问题，即（如何确定目标）、（如何选择经验）、（如何组织经验）和（如何评价成果），建立起了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的“目标模式”。 12.被誉为“现代课程理论之父”的是（泰勒）。 二、简答题 1.什么是课程与教学论？ 2.简述课程论与教学论的关系。 第二章 课程的基本理论 一、填空 1. 在英语国家，课程（Curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。 2. 美国课程论专家古德莱德认为，课程实施有五个层次，即（理想的课程）、（正式的课程）、（理解的课程）、（运作的课程）和（经验的课程）。 3. 最早的教育内容是原始社会人们（生产劳动）和（社会生活）的诸项内容。 4.在我国，古代课程一直延续到（19世纪末）。 5. 我国带有现代色彩的课程最早是在（京师同文馆）里诞生的 6. 现代课程的两个基本类型包括（学科课程）和（活动课程）。 7. 从对学生的学习要求的角度而划分的课程类型包括（必修课）和（选修课）。 8. 影响课程发展的外部因素包括（社会）、（儿童）和（知识）。 9.（隐性课程）主要指正式课程以外的任何一种或全部的教育活动，比如师生关系、校风、学风、班级活动等。 10. 将两门或两门以上学科综合设置为一个学科的课程，就叫（综合课程）。 11. 课程的文本表现形式包括 课程计划 、 课程标准 、教科书和其他教学材料 。 12.西方古代主导课程是古希腊的“其中自有艺术”，即 文法 、 修辞 、 辩证法 、 算术 、 音乐 、 几何 、 天文 。 13. （形式教育派）认为，教学的主要任务不在于教给学生多少知识，而是培养学生的能力，特别是所谓悟性或理性能力、思维能力。 14.（实质教育派）认为，教学的主要任务应当是教给学生对生产、生活实际有用的知识，至于能力的培养则是不太紧要的事情。 15.（ 隐性课程 ）主要指正式课程以外的任何一种或全部的教育活动，比如师生关系、校风、学风、班级活动等。 16. 在我国，“课程”一词始见于（ 唐宋 ）年间。 17. 学生必须接受“自由教育（liberal education）”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（ 社会中心或社会本位课程 ）。 18.倾向于从知识本身的逻辑出发，突出强调知识自身的需要和价值的课程类型是（ 知识中心或知识本位课程 ）。 二、简答题 1.什么是课程标准？课程标准的内容（组成部分）有哪些？ 2.影响课程发展的内部因素是什么？ 三、论述题 1.什么是课程？你如何定义课程？ 2.试述课程计划。 3.试述学科课程与活动课程的含义与优、缺点。 第三章 课程目标与课程内容