课程与教学论纲大.doc

《课程与教学论》课程教学大纲 课程性质： 专业选修 教学对象： 小学教育专业本科学生 学时学分： 32学时 2学分 编写单位： 教育学院 编 写 人： 刘宗南 审 定 人： 邹强 编写时间： 2011年7月 一、课程说明 1、课程简介 《课程与教学论》（小学教育）是小学教育本科的专业课，是沟通本科生与小学课堂的平台课通过课程与教学论的学习，学生能够全面地了解国内外课程与教学改革的发展和现状，系统地掌握课程与教学的基本概念、基本原理和基本方法，扎实地掌握课程与教学的专业技能，科学地观察、描述和解释小学各种课程与教学现象，自主地发现、分析并解决基础教育一线课程与教学的基本问题，为从事小学教学奠定坚实的基础。 采用板书、多媒体课件演示结合的教学手段。辅助教学手段有网络教学资源的利用，即利用学生课后查找相关资料进行课堂讨论与交流。 5、考核方式 该课程采取平时考查与期末考试（开卷）相结合的考核方式。平时考查（包括考勤、课堂笔记、试讲及作业练习、课堂表现、教学见习、课程论文）占总成绩的40%，期末考试（开卷）占总成绩的60%。 6、指定教材 关文信主编，初等教育课程与教学论，中国人民大学出版社，2009年. 7、教学参考书 [1]钟启泉主编，课程与教学概论，华东师范大学出版社，2004年版. [2]张华主编，课程与教学论，广东高等教育出版社，1999年版. [3]黄甫全、王嘉毅主编，课程与教学论，高等教育出版社，2002年版. 8、教学环节及学时安排 表1 课程学时分配表 章次 教学内容 学时分配 第一章 课程与教学论概述 4 第二章 课程与教学目标 6 第三章 课程与教学内容 4 第四章 课程实施与教学过程 4 第五章 课程与教学评价 6 第六章 校本课程与校本课程开发 4 第七章 教学设计 4 总计 32 9、教学大纲修订说明 《课程与教学论》教学大纲是依据小学教育专业人才培养方案（2010年版）所确立的培养目标的要求进行修订的。修订后的大纲小学教育特色明显，课程教学目标定位于结合小学课程与教学实际，培养学生有效地开展小学课程与教学实践活动的能力；教学内容结构按模块形式设计，教学评价注重学生理论知识的系统掌握与实践运用。 二、教学内容 第一章 课程与教学论概述（4学时） 教学目标 了解：了解课程与教学论的基本任务与研究对象 理解：课程与教学的内涵；课程与教学的关系 应用：通过阅读相关史料，联系自身受教育经验，课程与教学的内涵提供优秀课堂教学录像，学生准确把握课程与教学的逻辑起点通过研讨，分析现代课程与教学理论流派的代表性思想两个核心概念：课程与教学；课程与教学的逻辑起点影响较大的现代课程与教学理论流派一、课程与教学课程教学的内涵 二、课程与教学论的研究对象和任务 课程与教学论的研究对象 课程与教学论的研究任务 三、课程与教学论的逻辑起点 逻辑起点的含义 课程与教学论的逻辑起点 四、课程与教学论的发展历程 课程与教学思想的萌发 教学论的发轫20世纪教学论发展样态 新世纪课程与教学理论发展趋势一、现代课程理论流派实用主义课程理论要素主义课程理论 永恒主义课程理论 改造主义课程理论 人本主义课程理论 二、现代教学理论流派 发展主义教学论 （三）范例教学论 （四）建构主义教学理论 第三节? 学习课程与教学论的意义和方法 一、学习课程与教学论意义 （一）成长为优秀教师的需要 （二）实现有效教学的需要 （三）适应基础教育新课程改革的需要 二、学习课程与教学论的基本方法 （一）掌握基本结构，了解前沿动态，明确探索空间 （二）理论与实践结合，课内与课外互动 （三）开展研究性学习 第二章 课程与教学目标（6学时） 教学目标 了解：课程与教学目标的基本取向；课程目标的确定 理解：课程与教学目标的涵义与功能；教学目标设计及其原则 应用：采用案例学习策略，提供优秀教学案例，引导学生小组讨论目标的类型；结合小学新教材示例，组织学生选取其中某一章节进行任务分析和目标表述；到微格教学实验室实践基于小学教学现场开展课堂见习，引导学生思考当前小学课程与教学目标设计的问题及解决对策课程与教学目标的分类任务分析与目标表述一、课程与教学目标概念 课程与教学目标的内涵 相关概念及其关系 二、课程与教学目标的功能 ?定向功能 激励功能 测度功能 聚合功能三、确定课程与教学目标的依据学习者自身发展的需要 当代生活的需要 学科发展的需要 生态平衡的需要 二、课程与教学目标的形式取向 普遍性目标 行为性目标 生成性目标 表现性目标 一、布卢姆的教育目标分类学 认知领域目标分类 情感领域目标分类 动作技能领域目标分类 二、加涅的学习结果分类理论 言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度 三、奥苏伯尔的学习分类