课程体系的设立开与发策略.doc

课程体系的设立与开发策略 新一轮的课改的序幕又即将拉开，“浙江省深化普通高中课程改革方案”指出：“但目前依然存在诸多问题，面临严峻挑战。新课程理念尚未成为自觉行动；个性发展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳，过度应试局面尚未明显改变，学生负担仍未减轻，新课程推进与改革目标要求还有很大差距等等”，为解决这些问题，方案指出：“加快选修课程建设，转变育人模式，将课程选择权交给学生，将课程开发权交给老师，把课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。” 为此，学校必须建立具有本校特色的课程体系和开发策略。 一、指导思想和基本原则 丽水中学选修课程开发实施的指导思想是：坚持全面贯彻党的教育方针，坚持全面实施素质教育，遵循课程改革的总要求，以现代教育理论和课程理论为指导，加强理论研究，致力实践探索，努力构建具有学校特色的选修课程体系，促进“学校个性化办学、教师个性化教学、学生个性化培养”。 选修课程的开发实施必须坚持“以校为本”的原则。要坚持从学校的实际出发，继承学校优良的办学传统，弘扬“文理兼通、外语见长、教育信息优化”的办学特色，充分利用学校的物质资源，充分利用学校的人力资源，充分利用丽水的乡土资源，认真总结学校课程改革的经验得失，进一步挖掘、整合各种课程资源，构建选修课程体系，促进学校个性化办学，促进学校快速、持续、健康发展。 选修课程的开发实施必须坚持“以师为本”的原则。坚持以教师队伍建设为根本，推动选修课程的开发实施；坚持以选修课程的开发实施为载体，促进教师的专业成长。研究课程改革背景下教师成长的内在需求，探索教师成长的内在规律，激发教师的内在潜能，引导教师挑战自我，追求卓越，在提高课程实施能力的基础上，进一步提高选修课程的开发能力；在选修课程开发实施的研究和实践中，努力造就一支兼具课程实施能力和课程开发能力的教师队伍。 选修课程的开发实施必须坚持“以生为本”的原则。坚持以学生为主体，尊重学生发展的独特性和差异性，从学生的发展水平出发，通过选修课程的开发实施，进一步优化学校的课程结构，使课程更加贴近时代、贴近生活、贴近学生，满足学生多样化的发展需求，实现学生的个性化培养，促进学生的个性化成长，为学生的全面终身发展奠基。 二、总体目标 1、初步形成具有学校特色的选修课程体系 努力做到选修课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的选修课程体系，进一步优化学校的课程结构，使选修课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与选修课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的选修课程，尤其要重点建设好科学探究实验课程和与以人为本相适应的评价和考核方式。加强选修课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。 2、为学生的个性发展提供新的平台 通过选修课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性．增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重：(1)引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲：(2)引导学生对学习过程具有强烈的批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑；(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力；(4)引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力；{5}引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质；(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。 3、为教师的专业成长提供新的栽体 通过选修课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与选修课程的开发实施，形成一支选修课程开发实施的积极分子和骨于队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。(2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。 要努力抢抓课程改革契机，加大选修课程开发实施力度，促进学校办学质量的不断提高和办学层次的不断提升．使学校的办学特色更加鲜明，示范辐射作用更为充分。 三、组织领导与管理 1、成