反思农村作文教学的.doc

反思我的作文教学中的“痛”和“药” 内容简介：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。写好作文是衡量学生语文程度的重要标志，对培养学生熟练地运用语言文字能力，为他们将来进一步学习文化科学知识以及日常生活和工作都有重要的意义。然而，在我们农村小学，作文一直是很多师生都头疼的难题，教师们怕教作文,尤其是怕教三年级学生的作文。特别是对刚接触作文的三四年级的学生来说，作文成了“老大难”。因为三年级是学生习作的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,对作文产生畏惧心理,感觉没内容可写,无从下手,写作时不是咬笔头,就是提笔问字,真叫人头疼刚接触作文的三四年级的学生来说，作文成了“老大难”。针对作文教学的这一现状,如何做到教师“乐教”、学生“乐学”呢?一 学生写作现状分析由于教学条件、生活环境以及家庭条件的限制等原因，农村小学低年级学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，到了三年级一般写作兴趣不高，语病较多，思路不开阔。主要表现为以下几点： 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。郭沫若也曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”大凡在事业上有所成就的人，都是对他所从的工作有浓厚兴趣的人。学生的作文习作亦然。令人担心的是，许多学生对生活的观察不怎么感兴趣，在观察中，通常也是自然敷衍，有“眼”无“心”，印象不深，到作文时，当然也就头脑空空，没有内容可写。渐渐的就形成了害怕写作，逃避写作的恶性循环，更谈不上有写作的动力了。 2、“胸无成竹”，内容空洞????农村中年级学生年龄小，见识面狭窄，在一二年级时没有良好的阅读习惯，也不懂得留心观察生活，积累甚少。一旦开始接触作文，往往是绞尽脑汁也无从下笔。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞无物，条理分不清，或者是词不达意。作文内容雷同， ????农村学生大多生活单一，见识较少，思维受到诸多限定，缺乏大胆而丰富的想象，喜欢模仿他人或背诵一些优秀作文作品，内容千篇一律，平铺直叙，像记流水账，缺少深入细致的描写。??? 4、缺乏观察力、想象力、创新力 小学生的生活是丰富多彩的，但是小学生们通常都没养成良好的观察习惯和掌握正确的观察方法，体现在：（1）观察没有目的。多数学生观察时带有很大的随意性，盲目性。（2）观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下，或由左而右，或由整体到部分……学生往往是“东一榔头西一棒”，结果造成作文时思维混乱，没有条理。（3）观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”，不会抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。与城市孩子对比，农村学校孩子作文还是缺乏想象力和创新意识?。作文的事例通常不典型、不新鲜；描写事物也不生动、不具体，想象不丰富。 二 学生写作对策帮助学生树立自信心,激发习作兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣”.三年级学生刚学习习作,作文水平肯定是比较低的,他们对自己也是没有什么信心的如果老师一下就要求学生们写出如五、六年级水平的作文,那样只会严重打击他们的写作信心.针对这样的问题,我经常布置一些诸如“我喜欢＿＿”，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心同时,开展作文竞赛活动,对优秀作文进行表扬.此外，在批改作文时，我会努力去发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，多写些充满童趣的评语,以增强学生的写作信心和兴趣。作文就在我们的身边，让学生不会觉得写作难,拿起笔来就觉得有很多内容可以写,从而对作文产生浓厚的兴趣。对于初学写作文的学生,老师或同学的任何一点赞赏和表扬,都可以给予他们无穷的动力.因此,习作后的作品交流和展示是非常重要的.每次作文后,我都会挑选几篇写得比较好的文章在班上范读,或者把好的作文贴在学习园地,让全班学生共同学习别人的优秀作品,提高自己的习作水平.同时也对写作文有进步的学生进行表扬,并且也范读他们文章中精彩的部分,激发他们的写做兴趣和欲望。,让学生掌握习作的方法技巧,将会让学生受益无穷。 第一，引导学生细心观察、善于发现?培养学生良好的阅读习惯 总之，农村作文教学要走出传统课堂教学的路子，走向生活，使作文生活化，让作文教学之路越走越宽阔。在作文教学时,多从学生的角度出发,贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注生活，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。作为教师应加强新课程的理论学习，端正思想，努力探索作文教学新路子，世上无难事,只怕有心人。不管门槛有多高,只要老师引导正确,学生就能勇敢地顺利地迈过去。 　 安昌镇大和小学 韩燕飞