课程资源开发促学进生个性发展研究.doc

《课程资源开发促进学生个性发展研究》 课题研究报告 一、课题的提出 “德育为首、能力为本、全面发展”是新时期教育理念和办学目标，新课程标准对学校课程资源又进行了重新定位和认识，使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确。课程资源的开发，改变了人们以往对课程资源研究的忽视态度，也将走出对课程资源乃学科总和的僵化的思维观念定势。课程资源观的转变，使课程由狭变广、由静转动。将学校自主进行课程资源开发看成是人性化教育的体现，看成少年儿童、学科、生活与社会的有机整合，是关注学生的精神家园，让学生的个性潜能得到最大的发挥。 周坪小学自进入课程改革以来，积极实施、实践新课程，在课程资源开发上以开发学校校本为主题，积极体验综合实践活动课程、开展研究性学习，已经取得了阶段性成果。如今，学校通过实施新课程，通过开发学校课程、尝试体验综合实践活动课程等开展研究性学习，课改的理念已逐步深入人心，广大教师的新课程意识在逐步形成，课程资源的开发与利用已潜移默化地转为师生的自觉行为。目前，我校开发出了“以九畹溪旅游文化”为龙头的学校课程必修课和腰鼓、书画、曲艺、科技等7门选修课，积累了部分研究论文和研究案例。“德育为首、文化育人”的办学氛围正在逐步形成。提升了学校的办学水平，广大教师的课程意识在逐步形成，也提高了教师的专业化水平，学生的个性也得到一定程度的发展与彰显，但与社会培养目标、新时代对教育的要求相比，还相差甚远。基于此，我校确定了“课程资源开发促进学生个性发展研究”。 二、课题研究的必要性 1、课程资源开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体的健康发展。 2、周坪小学作为一所乡镇中心小学，有厚重的九畹溪文化底蕴作为支撑，更应该在改革创新、优质教育、校本研修等方面作出自己的特色，这些可以通过学校课程资源开发体现出来。建立起以学科课程、活动课程、九畹溪文化为内容的课程结构，体现学校的课程特色，这将对学校的教育教学产生重要的影响。 三、课题研究达到的目的： 通过对课程资源开发促进学生个性发展的研究，进一步优化了学校课程结构，丰富了课程资源内容，促进了学生全面、协调、快乐的发展。学生逐步学会了做人、学会了求知、学会了健体、学会了审美、学会了创造，使学生个人身心、品质特点得到健康发展，个人兴趣爱好得到良好发展，个人特长得到充分发展。促进了教师开发课程资源的积极性，充分利用各种资源，整合课程资源，轻松教学，推进教师个人专业成长，促进学校办学特色的形成，建立了课程资源开发促进学生个性发展研究范式，提升了学校的教育教学水平，促进教育的可持续发展。 四、课题研究的过程 按照课题研究方案，我们课题组主要分三个阶段进行了课题研究 （一）、实验准备阶段：2007年10月——2007年11月，在此阶段，我们确定了研究主题，撰写了课题研究方案，成立了课题实验组。 （二）、实施阶段：此阶段我们分为初步实施阶段和深入实施阶段 在初步实施的第一阶段里（ 2007年11月-2008年2月 ），我们开展了课题理论学习，制订了课题管理办法、教案样张。召开课题研讨工作会议，公布课题实施方案，分别就学校课程、综合实践活动、学校课程选修课理论的发展、课程设计的改进和课程实施运行模式等进行研讨。有步骤地开展各阶段工作。 在初步实施的第二阶段里（2008年3月-2010年2月）。我们主要完成了以下工作。1、《周坪小学校本教材》初稿 ；2、校本课程、综合实践活动形成初步体系；3、边开展活动边收集整理资料；4、反馈学生对课程评价；5、阶段研究报告。 在深入实施阶段（2010年3月—2010年10月），我们完成了下列工作：1、《周坪小学校本教材》修改稿；2、继续深入开展校本课程活动、综合实践活动；3、形成具有学校特色的校本课程体系、综合实践活动体系。4、继续整理学生获奖、教师论文等成果资料 （三）、总结阶段（2010年11月—2011年6月） 1、吸取各方面信息，不断调整改进，以文字、图片、声像或多媒体等形式总结汇报；整理、分析数据、统计资料。 2、《周坪小学校本课程系列教材》审核定稿、综合实践活动案例集 3、撰写结题报告，论文集结。 五、课题研究的措施 1、组织教师实地考察培训，为实际教学和教材编写提供一些感性材料，并再次组织课题组成员学习有关课程资源开发方面的理论专著，进行文献研究，并通过召开研讨会，再次讨论、修改，完善研究方案。 2、通过问卷、座谈等形式，结合农村特色及学校实际，精心对校内外的环境进行分析，制定具