【2017年整理】素质教育中如何评价学生.doc

素质教育中如何评价学生 在全面推进素质教育，推进教育改革的今天，与课程改革相对应的学生素质评价也必须进行改革。对学生科学、合理、正确的评价，能促使学生在原有水平上得到提高，发现学生的潜能，发挥学生的特长，甚至影响着学生将来的一生。 　　那么，就素质教育中如何正确评价学生谈一谈个人的见解。 　　一、应该体现学生在评价中的主体地位 　　学生是学习的主体，无论是教学，还是评价都应首先要考虑学生的因素。注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处？评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长；有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合能力的不断发展。所以评价应该以学生为中心，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。 　　、应该是发展性的评价 　　教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这就把发展性评价明确规定成课程改革的目标之一。发展性评价是一切为了学生发展的评价，是评价标准、内容、过程、方法和手段都有利于学生发展的评价。评价时要注重学生的综合素质的考察，不仅关注学业成绩、道德品质，而且要关注学生创新精神和实践能力，以及良好的心理素质、人际交往能力、学习兴趣、积极情感体验方面的发展。教师在学科教学中应该结合自己所教学科的特点，以促进学生多种智能发展为目标，设计出多层面、多维度的评价方案。 　　、应该是多元互动的评价 　　多元、互动强调的是评价主体的多样性与互动性，即学生评价要克服传统学生评价中“教师说了算”的弊端，让学生本人、学生同伴及其他有关人员参与到评价中，打破把评价主体和客体绝对化、孤立化的僵化状态，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协作，关注评价结果的认同——如何使评价对象最大限度地接受评价结果而不是结果本身的正确性。加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同参与的交互活动，也可称为“全员评价”。 考核是学生学习过程的一部分，依据新一轮课程改革的基本要求，要对学生的学习情况：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行全方面的评价。以语文学科的评价内容为例，除了学习兴趣、态度习惯、学习方法、合作交流、平日作业的考察和综合知识的考核外，语文学科还有：识字、书写、朗读、背诵、课外阅读、听说、情境交际、配乐诗朗诵、课本剧表演、语文综合实践等方面能力的考核评价。首先，我们通过家长信，把考核的意义、内容、方式和时间安排与家长沟通；然后，我们在粉红色的纸上印上我们的邀请函。目的是真诚地邀请家长作为评价者之一，参与孩子期末考核评价活动，身临其境地了解孩子能力发展的真实情况，同时为完善考试评价改革请家长们提出宝贵意见。关心孩子、关心教育评价改革的家长，在百忙之中抽出了时间，在所见所闻之后他们在家长意见反馈表中留下了发自心底的所感：“我是年三班李的妈妈，几天来，看到年级能力考核感触很深。我认为这样的考核一是公平，二是对学生是极大的锻炼。前两次李不敢上台，由于主考教师多次耐心的鼓励，终于使他大胆地登上前台朗读，读后，老师、同学、家长给他热烈地鼓掌，我深受感动。”； 能力测试的形式很好，实现了班与班同学之间的互动与学习，实现了家长和孩子、学校教师之间的互动。这样的方式可以锻炼孩子的心理承受能力，使孩子渐渐适应各种场合，提高个人素质。我们的评价改革让学生高兴，让家长赞同，被社会认可，符合素质教育的方向；我们更懂得，我们的每一个教育行为都是在为学生的未来发展奠基，我们必须对学生负责，对未来负责。 　、应该是分层评价 　　学生先天禀赋、兴趣爱好、家庭教育、个人特征发展潜力等方面千差万别，社会对人才规格的要求也是形形色色的，就好比举重的成绩与跳远的成绩不能相比，我们不能用统一的标准去衡量不同特点的学生发展水平的高低，只有适应了每个学生的个人特点的教育评价，才能有利于学生充分发展。教师要善于发现每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需要。 　　、应该激励为主 　　以赞扬、激励评出学生的热情，评出学生的积极性，使学生看到自己的成绩、进步、优点，使学生树立良好学习信心，更好地促进学生的全面发展。评价过程中，教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等。都足以给学生激励和赞许，并激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，提高自我发展的信心。课堂评价是构成课堂教学活动的重要组成部分，理想的课堂评价有利于形成民主、和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围；有利于激发学生的学习热情，点燃学生的智慧火花，进而引导学生自主探究、学会学习。学生