【2017年整理】苏教版语文四年级下册第六单元单元组备课.doc

苏教版语文四年级下册 第六单元 一、单元导读 本单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！属于“环保篇”。《沙漠中的绿洲》一文用参观访问的形式体现了阿联酋人民对美好生活的追求。《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林后的所见所闻，懂得了保护森林的重要。《池上》、《小儿垂钓》两首古诗，让我们感受到乡村儿童鲜明的形象，体会到儿童纯真的童心和朴素的美感。文章中生动具体地描写的精彩词句值得引领学生细细品析。 二、单元教学目标 1.能自主学习与合作学习，正确熟练地认读本单元的20个生字和6个二类字，掌握“漂、冠”等多音字在具体语言环境中的正确读音；能正确规范地书写生字，借助字词典或联系上下文理解本单元生字新词的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，能运用地点的变换，给课文分段，概括段落大意，感知不同文体的表述顺序和篇章结构，从而提升整体把握文本的能力。学习借助段落大意，能运用文中语言复述课文。 3.抓住文中精彩片段读悟结合，品析语言表达的情义，感知语言表情达意的作用，学习文章如何围绕一个意思写具体生动。 4.通过阅读文本，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。 三、学情分析 虽然四年级学生已经具备了初步自主学习与合作学习的能力，但对不同文体的表述顺序和篇章结构的把握，还是比较有难度的，同时透过语言文字走进文本，体验情感也需要教师予以引领。因此我们确立了“读懂课文内容，能运用地点的变换，给课文分段，概括段落大意，学会感知不同文体的表述顺序，从而提升整体把握文本的能力。学习借助段落大意，运用文中语言复述课文。品析语言读悟结合，感知语言表情达意的作用，学习如何写具体生动。”是本单元教学重难点。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基 本课 型 教学目标 教学流程及方法 第一 课时 本单元的生字新词和课文的初读感知 “单元整体预习过关”课 1.掌握本单元生字新词，能够正确认读并规范书写。能借助字词典或联系上下文和生活经验理解课文中“星罗棋布、纵横交错、源源不断、乱砍滥伐”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。尝试读懂课文内容，并大胆地质疑，小组合作初步解疑。 3.能在检测评价中解疑释疑。逐步学会自主学习。 1.谈话导入，明确目标。 2.勇闯“字词认读”关。 3.勇闯“字词书写”关。 4.勇闯“朗读课文”关。 5.勇闯“思考提问”关。 第二课时 读懂课文《云雀的心愿》的内容，学习作者通过地点的转换，实现自己的叙述。 “整体感知方法指导”课 1.读懂课文，初步感知课文的主要内容。 2.学习作者通过地点的转换，实现自己的叙述。借助文中重点词句概括段落大意，理清课文的表述顺序和篇章结构。 3.借助段落大意，简要复述课文，进一步提升整体把握文本的能力。 1.揭示课题，整体感知。 2.读懂故事，按地点的转换顺序给课文划分段落。 3.朗读课文，抓文中重点词句，概括段落大意。 4. 借助段落大意，简要复述课文主要内容。 5.总结学习方式。 第三 课时 读懂课文《沙漠中的绿洲》的内容，运用上节课的学习方式自主探究故事表述顺序和篇章结构，划分段落。 “整体感知方法实践”课 1.朗读课文，读懂课文的主要内容。 2.能用上节课学习方式，理清课文的表述顺序和篇章结构，继续学习按地点变换的顺序给课文划分段落，借助文中重点词句概括段落大意。 1.谈话导入，回顾学法。 2.学法运用，合作探究划分段落。 3.学法运用，合作探究抓住重点词句，概括段落大意。 第四 课时 精读感悟《沙漠中的绿洲》的内容。 “品词析句方法实践”课 1．继续运用上节课的方法, 深入了解阿联酋人民那样爱护花草树木的原因，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的感情。 2．学习作者直接叙述与间接叙述相结合的方法。仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题写一段话，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。 1.学法运用，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。 2．学习作者直接叙述与间接叙述相结合的方法。以“迪拜街头风光”为题写一段话。 第五课时 理清不同文体《古诗两首》和其他两篇课文的表述顺序，感知不同文体的表达顺序和篇章结构。 “能力习得方法实践”课 1.根据小娃活动的特点，想象诗中画，读懂诗中意，能联系上下文体会“偷采”、“藏踪迹”的意思，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 2.有感情地朗读诗句，背诵诗句，结合文中插图，体会作者刻画人物形象这种写法的妙处。为这首诗配一幅画，把古诗描写的情景细致的写下来。 3.理解不同文体的表达顺序和篇章结构，