世界是永恒发展的教案.doc

《世界是永恒发展的》教学设计 【 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标】 1．知识目标 识记：发展的实质，事物发展的前途是光明的、道路是曲折的 理解：发展的普遍性，判断新旧事物的根本标志 运用：唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。 2.能力目标 通过本课的学习，学会运用判断新旧事物的根本标志去观察和分析社会问题，提高判断是非、正误的能力。培养学生初步运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。 3．情感态度与价值观目标 通过本课的学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。增强学生对社会发展的信心，使学生认同并自觉坚持科学的发展观。 【教学重、难点】 1、重点：发展的普遍性 2、难点：发展的实质 【教学方法】 引导讨论、启发思考、自主探究、课堂练习 【教学手段】多媒体 【教学过程】 导入新课 上节课我们学习了唯物辩证法的总特征之一联系观，今天我们要学习唯物辩证法的第二个总特征：发展观。我们先来学习第一框题《世界是永恒发展的》，同学们看“永恒”两个字，这表明了世界的发展会不会停止？联系到我们之前所讲的运动是无条件的，绝对的，静止也是运动的特殊状态，说明了整个世界都是运动、变化、发展的，这种运动变化发展无时无刻都在进行，并不以人的意志为转移。 我们说过我们可以把世界分成三个部分：自然界、人类社会、人的认识，我们说世界是永恒发展的，那么是不是也就是说自然界是、人类社会、人的认识都是永恒发展的呢？ 新课讲授 发展的普遍性 1.自然界是发展的 （1）请大家看下面一个视频：生命的演化 请同学们思考：从生命产生到人类出现,经历了一个什么样的过程 ?它说明了什么 ?（从海洋生物进化到人是一个什么样的过程呢？） 教师总结：①从生命产生到人的出现是一个低级到高级，简单到复杂的变化发展的过程。 ②自然界的发展是不是也是这样的呢？——自然界的发展也是从一个低级到高级，简单到复杂，有无生命到有生命的一个前进的，上升的一个过程。 （2）教师例举青藏高原形成的过程（由海洋变成现在的高原，并且现在也还在不断的上升，虽然我们可能不能用肉眼直接观察到，但它的运动变化却是实实在在存在的。），进一步说明自然界是在运动变化发展的，并且该运动变化不以人的意志为转移。 2.人类社会是发展的 教师：自然界在不断的发展，那么人类社会呢？ 学生思考并说明 教师引导：人类社会经历了原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会这几个阶段，甚至我们还要一起向共产主义社会发展。这些阶段的发展水平无论是政治、经济还是文化都是由低级向高级不断的不断发展的过程。所以我们的人类社会是发展的。并且我们也深切感受到了我们社会再进步。 学生举例说明身边的变化： 教师小结：PPT展示现代高科技手机、电脑。（并总结如人类的手机向着轻、薄、短小方向发展，电脑朝着高、精、尖方向发展）我想只要人类不灭亡，人类社会总是朝着更智慧、更文明的方向发展。 3. 人的认识是发展的 教师：自然界是发展的，人类社会是发展的，那么人的认识是不是也是发展的呢？ （1）学生思考并举例说明 （2）教师小结：如古人对地球的认识是天圆地方但后来麦哲伦环球航海证明了地球是圆的；比如对宇宙中心的认识由地心说到日心说哥白尼证明了宇宙的中心是太阳；两个铁球同时着地打破了亚里士多德认为的物体下落速度与重量成比例的说法。所以说我们人的认识也是发展的，人类的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。 第一目小结：现在我们来对刚才所学内容做一个简单的小结。刚刚我们证明了自然界是发展的，人类社会是发展的，人的认识是发展的，说明了我们世界是永恒发展的，发展具有普遍性，要求我们要用发展的观点看问题，反对用静止的观点看问题。 过渡： 发展的实质 我们说世界是运动变化发展的，是不是所有的运动变化都是发展？ 探究一：下列哪些是发展，哪些是运动变化？ （1）社会主义市场经济体制代替计划经济体制 （2）新的社会制度代替旧的社会制度 (3)小时偷针，大时偷金 (4)士别三日，刮目相看 (5) 春夏秋冬四季更替 学生思考并回答 教师小结：为什么（1）（2）（4）是发展呢？这涉及到了今天我们要学的第二个重点知识——发展的实质。 发展的实质：是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。（这句话在我们课本第63页，请大家划下来课后重点记忆） 发展的实质我们从两个方面来理解： 是事物的前进和上升（注意与运动变化的区别） 前进、上升 （发展） 运动变化 后退、下降 是新事物的产生和旧事物的灭亡。（注意区别