乘法的初步认识教学设计LRQ.doc

乘法的初步认识 教学内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法第一课时——乘法的初步认识。 教学目标： 1、通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理解乘法的含义——几个几相加。 2、认识乘号，会读，写乘法算式。 3、通过观察、比较、讨论、归纳，体会用乘法表示相同加数的加法比较简便。 教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义 。 教学难点：理解加数相同的加法和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 教学过程： 创设情境，激发兴趣 课件出示热闹的游乐园情景图，师：这是我们最喜欢的游乐园，这里都有哪些好玩的游乐项目？你最喜欢哪个项目？ 二、导入新课，探索新知 1、建立“几个几”的表象 (1)出示小飞机图片观察 师:请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？ 生:每架小飞机坐了3个小朋友,有5架小飞机。 师:你观察的真仔细（同时多媒体操作） （2）提问题 师:根据刚才观察到的这两条信息，能提一个问题吗？ 生:小飞机里面一共有几人? （3）思考 师:要想知道小飞机里共有多少人？用什么方法解决？ 生：加法 师：那该怎么列式呢？ （4）交流： 师:谁来说说你的算式？ 生汇报师板书:3+3+3+3+3=15 师;我们来读读这个算式，你发现了什么？ 生:加数都是3。 师：这个3表示什么？生:每架小飞机上都是3个人。 师：几个3相加。生：5个3相加。 师：为什么是5个3相加。生：有5架小飞机。 板书：5个3相加。 让学生读算式，说发现。生：加数相同。 师：像这样几个加数都一样的加法我们就说是相同加数的加法。 师:我们已经解决了小飞机这个问题,想一想我们是怎么解决的? 先观察图,找到了两条信息,然后提出问题,再列出算式解决问题。 课件出示：观察 ——提出问题——解决问题 下面我们就用这个方法来研究其他项目吧. 2、充分体会“几个几”相加 师:我们按照解决小飞机问题的思路，在剩下的项目中选择一项你自己最喜欢的来研究。 出示小火车图片 师：通过观察，你得到了哪些信息？ 生:有4节车厢,每节车厢有6个人. 师:提出什么问题? 生:小火车上一共有多少人? 师：怎样解决？ 生汇报算式:6+6+6+6=24 师板书 师:看着这个算式，你有什么问题想问的？ 生:加数都是几? 生:加数都是6 师:为什么加数都是6? 生:每节车厢6个人。 师:几节车厢呢? 生:4节车厢 师:4节车厢是4个6相加,板书：4个6相加。 师：发现这个算式也有什么特点? 生回答。 师肯定：这个算式也是加数相同的算式。 (2)联想：老师也想提出一个问题 师:如果增加1节车厢是几个6呀？生:5个6相加。 师:在算式怎样表示？生：后面加上一个6 师：再增加1节车厢呢？生：6个6相加，在算式后面再加上一个6 师：7节车厢呢？生：7个6相加，在算式后面再加上一个6。 师：通过刚才的学习我们发现有1节车厢就有1个6，2节车厢就有2个6……有几节车厢就有几个6。 3、认识乘法 师：继续看，游乐场里最刺激的就数过山车了，谁研究过山车的？ （出示过山车图片） （1）体会乘法产生的必要性 师：请认真观察。每节车厢有几个小朋友，有几节车厢呢？ 生：每节车厢有2个小朋友，有7节车厢。 师：那么你提出的问题是什么呢？ 生：过山车上一共有几人？ 师：解决这个问题该怎么列式呢？生汇报师板书。 师：我都听不清楚了，要写几个2呢？谁能用一句话来说清楚？ 生：写7个2相加。师完成板书：2+2+2+2+2+2+2=14 看这个同学多棒，我都不知道写到什么时候为止了，他告诉7个2相加，我就清楚了。板书：7个2相加。 师：观察这个算式，你发现了什么？ 生：加数都是2。 师：几个2相加了？7个2相加。 师：这个算式也是加数相同的加法。 这三个算式都是加数相同的加法。 板书：加数相同的加法 （2）思考：如果是10个车厢，每节车厢2人，你还能列出算式吗？写出来会有多长？15个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样？ 师：像这种多个相同加数相加的算式可以用一种简便的方法来表示，那就是用乘法。板书：乘法 7×2=14 师：这个乘法算式和这个加法算式有没有关系？什么关系？ （a）在7×2中，2表示什么？7表示什么？能找到吗？让学生上黑板对着图、算式指一指、数一数。7×2就表示7个2连加在一起，这两个算式都表示7个2连加. 7个2连加还可以用乘法算式2×7来表示。 （b）认识“×”：算式中间这个符号有个名字，谁知道？生回答师板书乘号，读作：乘。 会写吗？教写法，先写左斜，再写右斜。怎样记住它呢？ 师出示一个+，把它斜过来，学生发现就是×。 课件出示51页小知识。 师：所以我们说加数相同的加法是一种特殊的加法