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二年级语文假如教学设计
人教版二年级上册《假如》教学设计
【教学目标】
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】
1、认识9个生字。
2、有感情道德朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
通过朗读感悟,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
一、故事导入,情感铺垫。
师:你们课前都听了《神笔马良》的故事,听完故事后,你们觉得马良的神笔神在哪儿?
生:马良的神笔神在它画什么,什么就能变成真的。
师:你认为马良是个怎样的孩子?
生:是个善良的孩子。
师:你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢?
生大声答:想
师:有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔,来实现自己心中的愿望,她把自己的心愿写成了一首诗,题目就叫作——《假如》。一起来把课题读一遍吧。
生(齐读):23、假如
师:请大家带着深情的祝愿再读一遍。
生(深怀地):假如
(设计意图:通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容。)
二、读文、识字、感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式读读诗歌。
老师有个要求:(1)找到淘气的生字宝宝,用“o”圈出并读准字音,有困难的可向身边的爸爸妈妈请教。(2)标出小节。
回报一共有几个小节。
2、孩子们生字圈出来了吗?(1)同桌两人合作学习生字,那老师要问学生字,要学什么?(拼音、结构、部首、识字方法)好、开始学习吧。爸爸妈妈们监督孩子们的学习情况(2)生字记住了吗?身边的爸爸妈妈们检查一下自己孩子的学习情况。你们指、孩子们读。如果都记住了,用端正的姿势告诉老师,比一比那组家长和孩子学习的最好,最快。
3、检查识字情况。
(1)游戏中检查生字。
师:同学们喜欢玩游戏吗?
生:喜欢!
师:现在,老师这个大伙伴就要带你们这些小伙伴一起来玩游戏,不过,老师要带有精神的小伙伴一起玩,看看谁最有精神?
师:嗯,个个都有精神,咱们就先来玩开心农场里的摘胡萝卜游戏(课件出示),这么多的胡萝卜谁先来摘?我们进行开火车摘吧。哪列火车先来摘?
生:这列火车先来摘。
师:说的这么慢肯定也开不快,哪列火车先来摘?(师加快语速)
生:这列火车先来摘(加快语速)
生进行开火车摘胡萝卜。(指导学生读准‘寻’、‘泣’、‘康’字的读音)
师:哇!在开心农场我们收获了这么多的生字宝宝,开心吗?
生:开心。
(2)生字宝宝也很开心,不过他们很惊奇,你们是怎样它们的?(学生交流识字方法)
师:生字宝宝藏在句子中你还能认出他们吗?。
(3)出示带有生字的句子:马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。
师:哪个同学能站起来读句子?
(指名几位学生读)真了不起,掌声送给大家!
3、再读课文。
师:现在请同学们把句子放到课文中,小声读课文边读边想:小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望,那么她都给画了什么?(学生自学,教师指导。)
师:谁来说说小作者都给谁画了什么?
生:给小树画了太阳。
师:还给谁画了什么呢?
生:给小鸟画了谷粒。
生:给西西画了一双好腿。
(师根据学生说的相机板书:太阳谷粒 好腿)
(设计意图:在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体感知,接着让学生说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。)
三、读悟结合,体验情感。
师:我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。
(一)第一小节
(1)同学们齐读第一小节,思考:我要给小树画一个什么太阳?为什么要画红红的太阳?是啊,冬天寒冷的北风呼呼的刮着,没有太阳的,小树会怎样呢?小树在可怜地说话,课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳,现在有了太阳,小树就不会(再叹息,他们就可以在太阳底下快活地成长了)师引导说,小树好高兴呀。
(2)相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴,你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!
出示(假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)
自读,指名。
他读的怎样?(学生评)
师:你都是个爱护小树的好孩子。老师给你个建议,你会读的更好。重读:假如、红红的、快活的,还有注意停顿。你再试一次。
师:从你的朗读中,老师听出了你的高兴。谁还想试试?
师:齐读第一小节
(设计意图:以读为主,结合字词理解,创设情境将学生带入课文,让孩子体会小树没有太阳时,那种寒冷、缩着身子,叹息,叫喊着:“好冷呀,冻死我了,快要被冻死了……”这种情感,运用角色转换的方法,通过有
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