第三单元物质构成的奥秘.ppt

* * 第三单元 物质构成的奥秘 课题一 分子和原子 黄岗初中 黄胜中 说课流程 教材分析 教法分析 教学过程 教学反思 教材分析 教材的地位和作用 学生情况分析 教学目标 教学重难点 教材分析 教材的地位和作用 （1）是学生从宏观世界到微观世界的第一课。 （2）起到了一个承上启下的作用。 一 教材分析 学生情况分析 年龄因素: 初三学生 的思维正由形象思维逐渐转向抽象思维,但抽象思维仍不够完善。 化学基础：分子和 原子对初三学生来说，并不完全陌生，在初二物理课本中学生已经有所接触。但分子和原子 究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象，学生也没有建立起从微观 的角度看问题的 习惯。但是处于 这个年龄阶段的学生对微观世界充满了好奇，充满了疑问。 教材分析 教学目标 一、知识与技能 1 、了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的； 2、 会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 二、过程与方法 通过实验与探索，培养抽象思维能力、分析和推理能力。 三、情感态度与价值观 1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。 2、建立物质是可分的思想。 3、体会化学与生活的密切关系 教材分析 重点难点 重点： 1.认识物质的微粒性； 2.能用微粒的观点解释日常生活中的问题 难点：形成学生的微粒观。 教法分析 教学方法： 问题情境引导、实验探究和多媒体辅助教学的教学方法 基本理念： 让学生学得主动、生动,让学生亲自体验、亲自参与 教学设想: 从生活走近化学, 从化学走向社会 教学思路: 带着问题进课堂 拿着问题去探究 带着问题出课堂 情景引入 活动 探究 检测反馈 归纳总结 教学过程 教学过程——情境引入 教学过程——导入新课 酒香不怕巷子深 衣服干的真快啊! 教学过程——导入新课 品红的扩散实验 向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。观察发生的现象。 教学过程——导入新课 科学家研究发现，世界上的所有物质都是由人们肉眼看不见的微粒构成，这就是：分子、原子等粒子构成的。 物质 构 成 粒 子 教学过程——导入新课物质是由微观粒子构成的 扫描隧道显微镜 移走硅原子构成的文字 扫描隧道显微镜下苯分子图像 教学过程——活动探究(1) 算一算: 一滴水中含有 1.67x1021个水分子 子,假设10亿人来数一 数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，多少天能数完？ 水分子的质量和体积都很小 烧 杯 A 烧 杯 B 现象 解释 溶液逐渐变红。 溶液不变色。 氨分子不断运动，进入A烧杯中,溶于水形成氨水使酚酞溶液变红。 观察实验现象，并思考如何解释。 分子总是在不断运动着。 教学过程——活动探究(2) 教学过程——活动探究(3) 向盛有冷水和热水的烧杯中，同时放入相同质量的品红,请观察实验现象。 教学过程——活动探究(3) 温度越高,分子运动越快 教学过程——活动探究（4） 1、同学们猜一猜将土豆和绿豆混在一起它们的体积是否等于两种物质体积之和？为什么？ 学生由实际物体间有间隔迁移联想到构成物质的分子之间有间隔 2、实验探究：100ml酒精100ml水混合后，总体积是否等于200ml？为什么? 由实验得出分子之间有间隔 教学过程——活动探究(5) 实验探究 取两支注射器，分别吸入5mL的空气和水，用手指堵住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察体积变化情况。 现象：空气容易压缩，体积减小较大，水不容易压缩，体积减小较小。 结论：不同状态的物质分子之间间隔的大小不同。 教学过程——检测反馈 1．下列现象解释是否正确？ 酒精挥发---分子间间隔变大 花香四溢---分子不停的运动 热胀冷缩---分子大小随温度变化而改变 教学过程——检测反馈 2．用微粒的观点解释下列现象。 （1）盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么? （2）酒精和水混合后体积之和总是小于二者体积之和。 （3）铁路上的铁轨之间应稍留些空隙。 （4）气体比固体容易被压缩。 * *