第九章个性心理与教育（一）.ppt

第九章 个性心理与教育（一） 知之者 不如好之者 从本章开始，我们将分四章内容，全面介绍个性心理的基本理论及其在青少年学生教育工作中的应用。 第一节 个性的概述 一、个性的概念 个性是指在一定的社会条件下，个人所具有的 意识倾向性以及较稳定的各种心理特征的总和。 个性是由个性倾向性和个性心理特征两部分构 成的。 个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、 世界观、人生观等。 个性心理特征：气质、性格、能力。 二、个性的基本特征 个性具有整体性、稳定性、独特性和社会性等基本特 征。 （一）个性的整体性 个性涵盖了一个人的整个心理面貌，在任何人身上， 个性倾向性和个性心理特征均有机地结合在一起，组成一个 完整的、统一的整体结构。 （二）个性的稳定性 个性是指一个人比较稳定的心理倾向和心理特征的总和。 但个性的稳定性也是相对的，不是固定不变的。 （三）个性的独特性 个性的独特性是指个人具有的独特的个性倾向和个性心 理特征。 当然，个性的独特性并不是说人与人之间的个性毫无相 同之处。个性是共同性和差异性的统一。 （四）个性的社会性 人的本质，“是一切社会关系的总和”。社会性是个性的 最本质的特点。 个性作为一个整体，作为一个系统，最终是由社会生活 的各因素交互作用形成的。 三、个性的形成与发展 （一）遗传素质为个性的形成与发展提供了生 理前提 （二）社会生活环境是个性形成与发展的必要条件 （三）教育在人的个性形成和发展中起主导作用 （四）个体的主观能动性在个性形成和发展中发挥积极 作用 当然，影响人个性形成和发展的各种因素是相互作用、 相互影响的，它们是一个统一的系统，教师的作用，还在于 更好地协调、引导、促进和规范各因素对学生个性形成和发 展的影响。 个性的心理结构 个性的心理结构是一个多层次、多水平的、复杂的完整系统。一般认为由以下部分组成： （1）动力结构，即个性倾向性，是个性结构中的核心和最高的层次，是人的心理活动的基本动力；（2）特征结构，即个性特征，是个性差异的具体表征，它包括能力、气质和性格；（3）调节结构，即个性自我调节，是自我意识（如自我评价、自我感受、自我控制）对心理与行为的控制与调节。 第二节 需要与教育 一、需要的概念 需要（need）是生理和社会的要求在人脑中的 反映。 个体的需要是个体行为积极性的源泉。 二、需要的作用 首先，需要是保证人的正常生存和发展的基础。 其次，需要永远带有动力性，从而使人不会因暂 时的满足而终止。 再次，需要促进人类科学文化和社会生产力的发 展，推动社会不断前进。 三、需要的种类和需要层次理论 （一）需要的种类 需要是多种多样的，因此，需要的种类也相当复杂， 可以从不同角度进行分类。 1．按需要的起源划分 （1）生理性需要 （2）社会性需要 2．按需要的对象划分 （1）物质需要 （2）精神需要 （二）需要层次理论 马斯洛的需要层次划分 四、青少年学生的需要与教育 在教育工作中，我们要看到青少年学生 行为背后隐藏着的需要，其需要是分层次的。 我们要根据其需要有层次地进行教育，引导 其需要向较高层次健康发展，帮助学生选择 满足需要的正当方式，正确抉择主导需要， 把个人和祖国自觉地联系在一起。 第三节 学习动机 一、动机与学习动机 （一）动机的概念 动机是直接推动人去活动的内在动因或 动力。 （二）动机的功能 ● 引发功能 ● 指引功能 ● 激励功能。 （三）动机的种类 1、根据动机的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机 2、根据动机的性质和社会价值，可以把动机分为高尚动机和低级动机 3、根据动机持续作用的时间来分，可以把动机分为长远的间接动机和短暂的直接动机 4、根据动机在活动中作用的大小，可以把动机分为主导动机和辅助动机 （四）学习动机 学习动机（learning moti