人教版语文八年级上第三单元《苏州园林》教学设计.doc

《苏州园林》教学设计 商丘市夏邑县歧河一中 张自永 教学目标 知识目标 （1）．积累“邱壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，领略苏州园林的建筑美。 （2）．学习说明文的说明顺序，巩固对上一单元所学的说明方法的掌握。 能力目标 （1）．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 （2）. 通过本文的学习，培养学生在写作说明文时不仅能恰当地运用说明方法，更能合理地使用说明顺序，使文章引人入胜。 （3）. 学习本文严谨的结构层次。引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 德育目标 了解我国劳动人民的聪明才智和祖国灿烂的园林文化，激发学生的爱国之情。 教学重点 （１）．整体感知课文，感受苏州园林的图画美。 （２）. 梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，运用恰当的说明方法，有条理地说明事物的能力。 教学难点 学习本文严谨的结构层次。引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论、表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 教学方法 （1）.情境教学法。 （2）.阅读教学法、“圈点法” （3）.学生展示与教师点拨相结合的教学法。 教学过程： 一、导入： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。 二、作者简介及题解 叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》、《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》、《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 “苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 三、整体感知课文，把握文章主要内容，领略苏州园林的建筑美，同时分析文章的说明顺序。 1．这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？ 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 2．苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？ 明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。课文正是用了4个自然段对这4个特点进行描述的。 3．作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9三个自然段?这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的? 明确：这里，作者又从园林的细部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林的特征的再次强调。 可见，全文的说明顺序为逻辑顺序，从全文看，按由整体到部分的顺序，从各部分看，按由主到次、由大到小的顺序所写。那么我们就可以根据这对全文进行结构划分。 第一部分（1-2）：概括说明苏州园林的地位及特点。——总 第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术美。 ——分 大处： （1）亭台轩榭的布局美。 （2）假山池沼的配合美。 （3）花草树木的映衬美。 （4）花墙廊子的层次美。 细处： （1）讲究每个角落的图画美。 （2）门窗的图案美。 （3） 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。——总 4、请在第一段中找出一个最能说明苏州园林地位的词语，并简作分析。 明确：“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 四、以优美的古典独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。并体会语句丰富的内涵，语言简洁生动的特点。学生展示，师适时点拨： 第四节 （1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？） 明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。说明了艺术不是模仿一山一水，而是模拟真山的特征。把山水融汇胸中，构成一个艺术的形象，体现一定的趣味，使观赏者沉浸其间。 “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 明确：不能调换。概念层次高下不同，文章重点突出