第四节激素调节教学设计.doc

第四节　激素调节　教学设计学教的过程 学的过程 第一课时 一、联系生活实际，创设问题情景，激发学生求知欲 ??? 教师引导学生思考：如果有人将青春痘和肥胖归结于内分泌失调，你有何感想？如果医生给你开出激素类的药物帮你治疗某种疾病，你会担心吗？ 聆听，思考，分析担心的原因。 对于“什么是内分泌和激素？它在人体内的作用是什么？”不了解，找到解决问题的关键。 二、联系已有知识，归纳总结概念，导入课题分泌→外分泌腺和内分泌腺→人体主要的内分泌腺→激素，引出课题 什么是内分泌？提到“分泌”，你能想到什么？ 知识纵向展开： 参与分泌的层次：腺细胞──腺体 了解外分泌腺的特点。 然后，通过发现胰岛素历史的回顾与思考，知道内分泌腺的特点。 内分泌腺的分泌物，称激素，它对人体生理活动的调节作用，称激素调节。 学生原有知识启发和联系：唾液分泌、汗液分泌、皮脂腺分泌油脂，消化腺分泌消化液等。 读汗腺的结构图，分析并得出外分泌腺的概念。 通过资料分析--胰岛素发现的科学史，引导学生了解内分腺的特点。 资料分析： 1、 科学家发现，狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状 2、 科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞—胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖 3、 加拿大科学家班廷，从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功，人们开始着手治疗人的糖尿病 内分泌腺：无导管，分泌物通过血液运输 读人体主要内分泌腺分布图，了解人体主要内分泌腺的名称、位置和功能。 三、激素调节的原理 激素到底有什么作用呢？如果要你去研究某一种激素对人体的作用，你将采用什么样的方法来进行？让学生分组进行讨论。 交流讨论结果，师生共同评价方案的可行性，并进一步完善和补充（不要急于下结论，要给学生足够的空间讲出自己的思路）。 学生讨论研究方法时可能出现的问题： ①忽略以动物代替人体实验的生理学研究手段 ②不设对照实验 ③不考虑以重复实验加强结果的可靠性 ④忽略实验的可操作性 以上问题可通过讨论前的提示，尽量避免。 讨论提示： ①能否直接做人体实验？ ②能否采用通过缺乏症推断维生素的生理功能的方法，研究激素？如果可以，需要注意什么？ ③激素和维生素在人体内的来源，有很大的区别，根据这个区别，还有哪些方法可以对激素进行研究？ ④内分泌腺分泌的激素直接进入血液，收集和提纯激素技术难度很高。 四、垂体与生长激素和多种促激素的关系 出示相关案例，引导学生分析垂体及其分泌激素的作用，用临床分析法，推断激素作用特点及应用。 案例分析： ①1964年，湖南有女孩曾金莲，14岁身高2.27米，体重135千克，一餐吃0.8-1千克大米，1982年去世时，身高2.40米。（症状分析） ②尸检发现其脑下垂体前叶细胞腺瘤（垂体分泌物作用？） ③死亡时，该病人并发糖尿病？（不知道为什么？）垂体分泌多种促激素。 ④让学生尝试运用有关生长激素的知识，分析侏儒症和肢端肥大症，体会生长激素作用及其作用特点 ⑤尝试推测生长激素的临床应用。侏儒症患者早期每周注射几毫克的生长激素，可使生长速度显著增快，追上正常人。 五、激素的概念和作用特点 你现在知道什么是激素吗？尝试回顾并解释开始所提出的问题。但是由于其他激素的作用还不了解，所以解释问题未必科学，引出下一节课的学习内容。 学生归纳总结： ①内分泌腺等分泌的特殊物质 ②通过血液运输发挥作用 ③对生命活动有重要调节作用 ④在体内含量少，少量可发挥大作用 ⑤分泌过多或过少，能引起失调症 ⑥可通过注射相关激素治疗内分泌失调症 第二课时 六、甲状腺与甲状腺激素 出示甲状腺及其分泌激素研究的实验，引导学生进行分析，推理。 让学生课后设计实验探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响。 出示甲状腺激素对蝌蚪生长发育影响的实验，让学生分析，总结甲状腺激素的作用。 甲状腺激素还有没有其它作用呢？ 出示各种甲状腺功能失调的症状资料和图片，引导学生分析。 1、分析资料： ①破坏甲状腺的蝌蚪停止发育，不能发育成成蛙→？（甲状腺分泌物促进生长发育） ②饲养缸中加入甲状腺提取物，继续发育成成蛙→？（说明了什么？甲状腺激素？） ③饲养正常蝌蚪加入甲状腺激素，蝌蚪提前发育成蛙→？ 2、简单讨论设计实验方案时需要注意的问题（巩固关于激素研究方法的讨论）。 3、介绍演示实验的方法：选择生长发育状况相似的蝌蚪，平均分为两组，甲组喂正常饲料，乙组喂含甲状腺激素的饲料，进行一段时间的培养。 观察现象，并分析结果：乙组蝌蚪已经出现腿，尾缩短。可见乙组蝌蚪比甲组蝌蚪发育得快。 结果分析：这个实验结果能说明什么问题？甲状腺激素能促进动物的生长发育。 4、阅读呆小症、甲亢、黏液性水肿、地方性甲状腺肿大等各种甲状腺功能失调症，分析、总结甲状腺激素