素质测评标准体系的构建.ppt

素质测评标准体系的构建 ——基于方法能力培养的学习 观察并思考 HLD 人格测量 职业兴趣测量 职业倾向测量 职业能力测量 课堂教学质量同行群测表 课堂教学质量学生群测表 知识内容体系 素质测评内容的标准化分析 素质测评的标准化方法 胜任特征及其构建方法 素质测评内容的标准化分析 何为素质测评内容的标准化 素质测评内容如何标准化 素质测评的标准化方法 标准化结果示例 素质测评内容的标准化 测评内容 测评内容是指素质测评所指向的具体对象与范围，它具有相对性。 测评内容的确定是以测评目的与所测评的客体的特点为依据。 测评内容的确定步骤是先分析被测评对象的结构，找出所值得测评的因素。然后根据测评目的与职位要求进行筛选。 素质测评内容的确定 工作分析 素质分析 结构分析 个案分析 文献分析 组织分析 举例一：　　测评内容 领导干部 　　　 　　　德　 　　　能　 　　　勤　 　　　绩　 　　　廉 航天员 　　生理状况 　　心理特点 　　政治素质 　　理论水平 　　操作技能 举例二：　　管理人员的个性特点 诚实 忠诚 责任感 热情 主动性 认真 虑心 坚忍 果断 进取 自信 测评目标 素质测评目标是对测评内容筛选综合后的产物。 测评目标确定主要依据测评的目的与工作职业的要求。 测评目标是测评内容点的一种代表。这种代表的选择要通过定性定量的方法来实现，不能任意指定。一般采用德尔菲咨询、问卷调查与层次分析、多元分析相结合垢方法进行选择。 举例三：　　测评内容与测评目标的关系 品德 　 　　诚实 　　正直 　　谦虚 管理能力 　　号召能力 　　协调能力　 　　决策能力 举例四：　某省政府干部选拔不同职业能力测评目标 测评指标 测评指标是测评目标操作化的表现形式。 一个测评目标可能要用几个指标来提示，几个目标也可能共用一个指标。 　总结 举例五：　　课堂教学质量测评 课堂教学质量 标准、标记、标度 所谓标准，就是指测评标准体系的内在规定性，表现为各种素质规范化行为特征或表现的描述与规定。 所谓标度，就是对标准的外在形式划分，常常表现为对素质行为特征或表现的范围、强度、频率的规定。 所谓标记，就是相应于不同标度（范围、强度、频率）的符号表示。 举例六: 课堂教学质量同行群测表 标准：各项目 标度：１分；０.７５分；０.５分；０.２５分。 标记：Ａ；Ｂ；Ｃ；Ｄ。 素质测评标准化的方法 工作分析法 胜任特征模型分析法 工作分析法 工作分析活动的实质就是要从不同个人职业生涯与职业活动的调查入手，顺次分析工作者、职务、职位、职责、任务与要素的过程，并由此确定工作的性质与要求，为工作评价与人员录用提供依据。 工作分析结果是职位说明书与职位工作规范。 工作分析的方法 观察法 工作者自我记录法 主管人员分析法 关键事例法 问卷法 文献查阅法 职位说明书范本 案例１ 案例２ 分析案例１与案例２的区别 胜任特征模型分析法 何为胜任特征模型 如何分析 胜任力模型的内涵 冰山模型 人的素质的六个层面 知识，指个人在某一特定领域拥有的事实型与经验型信息。 技能，指结构化地运用知识完成某项 具体工作的能力,即对某一特定领域所需技术与知识的掌握情况。 社会角色，指一个人基于态度和价值观的行为方式与风格。 自我概念，指一个人的态度、价值观和自我印象。 特质（性格），指个性、身体特征对环境和各种信息所表现出来的持续反应。品质与动机可以预测个人在长期无人监督下的工作状态。 动机，指在一个特定领域的自然而持续的想法和偏好（如成就、亲和、影响力），它们将驱动，引导和决定一个人的外在行动。 洋葱模型 模型说明 素质洋葱模型中的各核心要素由内至外分别是动机、个性、自我形象与价值观、社会角色、态度、知识、技能等。 此模型对胜任力的表述更突出其层次性，在这个模型中最表层的是知识和技巧，有表层到里层，越来越深入，最里层、最核心的是动机和特质，是个体最深层次的胜任特征，最不容易改变和发展。 全脑模型 全脑模型分析 分析一：四种类型 逻辑型。分析的，数学的，技术的和解决问题的。 组织型。控制的，保守的，计划的，组织的和实际上管理的。 交流型。人际间，情绪的，音乐的，精神上的，和“谈话”模式。 空想型。 虚构的，综合的，艺术的和概念上模式。 分析二：四种颜色 A象限代表大脑的运作，因此选择天蓝色作为这象限的代表色。 B象限重条理和组织，代表色是绿色，因为绿色表示脚踏实地。 C象限以其情绪化、重感情、重人际关系，而以红色为代表，因为这颜色隐含着热烈的感情。 D象限以其偏好想象，而以黄色为代表，因为黄色具有朝气。 蓝脑的思维方式是“理性我”。像这类处于这个象限的人通常喜欢在收集事实资料后再做出决定，喜欢通过理性的逻辑思考引导他人。他们通常都善于理