网络教育的现状与未来.ppt

网络教育的现状与未来 网络教育的现状与未来 网络教育的技术基础 网络教育的基本理念 我国网络教育的发展现状 国外网络教育对我们的启示 创新教育是网络教育的核心 我国网络教育面临大的发展 当前网络教育产业存在的主要问题 网络教育的技术基础 网络教育的基本理念 我国网络教育的发展现状 同步式网校 以学校课堂同步教育的远程传播为主要特色，我们称之为同步式网络教育。目前主要面向中小学，是基础教育领域内课堂教学的延升，其内容与具体的教学过程紧密结合，包括讲义，习题答疑等等，内容与学校教学完全同步，网络只不过是一种辅助传播的工具。由于这类网校能够满足应付高考、中考的考试要求，使普通学校的学生可接受到名校教师的指导，因而大受欢迎，发展十分迅速，目前有将近200所网络学校，最为著名的有五中网校、101网校、国联网校、联想网校、科利华网络、海尔网校等等。 课外活动类网上学校 此类网络教学并不着眼于利用网络来实现传统课堂的教学目标，而在于发展学生的兴趣爱好、思维品质、解决问题的能力、与人合作的精神等等。它的内容并不是平铺直叙的课堂讲义，而是一个个经过精心设计和策划的项目，学生在参与项目和实际解决问题中学到知识、形成技能。项目的内容与课堂内容密切相关，但又不完全重复，每个项目都由资深的学科专家指导，学生可从中受益匪浅。这类网校不是课堂教育的重复，真正是课堂教学的补充和延伸，着眼于培养团体协作和创新精神，最为切近当代素质教育精神，但较为可惜的是，真正意义上的课外活动类网校，在我们国家还没有。 高等教育网校 此类网校一般都是由某个高校举办，通过网络作为一种辅助手段，实施远程教育，它有一套严格的课程体系和考试标准，有专业机构进行管理，并能发放有效的文凭证书。这类教育由于有文凭的号召力量，又由于网络能够解决成人接受教育受时间限制的问题，因而发展也非常快，目前教育部已经批准四所重点大学：清华大学、北京邮电大学、浙江大学、湖南大学通过网络开展本科学历和研究生学历的教育。 职业技术培训类网校 此类网校一般都是由某个公司或企业举办，其目标是使学生快速形成某种技能，学到某种实用知识。课程的实用性、职业倾向性强。远程职业技能教育在人才交流比较频繁，知识更新换代迅速，信息产业是主导产业的社会可得到迅速的发展，但我国还不具这个成熟的环境，因此，发展很慢。影响最大的网校是思科(Cisco)网络学院，它在全国开设了十几所网络学院，通过网络传授网络及网络设备的操作知识，但它不是个完全意义上的网络学校，网络只是起信息传播的作用，而真正的教学还是Cisco的各地培训机构在实行。 我国的网络化教育主要特点 首先是网校集中于基础教育，目前面向中小学的“网校”约有200多所，而高等教育、职业技术教育和继续教育领域几乎是空白，面向成人的远程学校总共不到10所。其次，网络教育只是传统课堂教育在远程教育的简单延伸，在网上的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听（同步远程教育）或是教师准备讲义，学生阅读（异步远程教育）。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥网络所具有的协作性，交互性，探索性等优良特色。第三个特点是：绝大多数网络学校都是为应付考试服务的，同步教育式的网校，都是针对中考和高考进行辅导的，主要就是做题和看题。对于一些为数不多的高等教育网校，主要也是靠一纸文凭号召，授课目标很大程度上也是要帮助学生应付文凭考核考试。而把学生的素质、能力、创新精神、个性品德等都置于次要地位。 国外网络教育对我们的启示 发达国家网络教育的主体 在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育和职业技术教育，像在美国，就有五千万成年人在学习。但传统大学只能提供1500万个学习机会，这大大刺激了开放性的网络大学在美国获得了飞速发展。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，目前约有80所大学允许通过网络学习获得学位。 美国远程教育的数据 44%的高校向社会提纲各类远程教育，接受远程教育的学生占全日制在校学生的32%，还有21%的高等学校计划3年内开展远程教育 学历、学位教育是远程教育的主体，远程教育注册生163。2万人，其中学历生是134。3万人（研究生28。1万，本科生108。2万） 学费与在校学生相当 到1998年，以互联网为主要手段开展的远程教育的网校占60%，比3年前增加3倍，其余学校将在三年内开始利用互联网开展远程教育 达顿私立学校的网络教育 在美国的达顿私立学校中，该校建立了快速校园网络，并建成了数字图书馆，收集了大量的电子书籍，并建立了大量实景模拟场景。在上小学六年级古代中东亚述国的历史课时，老师给学生布置任务：在数字图书馆中的虚拟亚述国的遗址中发掘文化，然后写一篇有关亚述人生活方式和生存环境的文章。学生们通