网络课程的设计与开发.doc

网络课程的设计与开发 摘要 首先基于网络课程的特点及理论支持，本文以《教学系统设计》课程为例阐述了开发网络课程开发的必要性；继而通过运用应用原则，提出了网络课程的设计模式，介绍了课程特色，并根据课程的特点对网络课程设计过程进行了全面阐述，它主要包括网络课程的总体设计，技术开发以及模块功能的开发这三方面，这是论文的重点部分。最后提出了对网络课程的展望。 关键词：网络课程；教学系统设计；课程设计；课程开发 网络课程的设计与开发 为了克服传统课堂教学的局限性，人们一直在寻找新的教学手段和教学方法。随着以多媒体和网络技术为核心的信息技术手段逐步在教育领域普及，人们对网络课程越来越重视。网络课程是通过网络表现的某学科的教学内容及实施的教学活动的总和[1]。相对于传统的课堂教学来说，网络课程具有的开放性、交互性、共享性、协作性、自主性是其中最突出的特点[2]，这五个特点是我们在开发网络课程时需要重视的。网络课程有利于扩展教材中的教学内容，并且这些新扩展的教学内容的表现形式是多种多样的，可以以图、文、声、像、动画等方式表示；网络课程中的信息组织方式是非线性的，这与人类联想式的思维方式是一致的，这将有助于学习者的自主探索和自主发现；网络课程可以使用包括电子邮件、留言板等多种交流手段，将有助于学习者之间、学习者与教师以及与外界的协作与交互，而且这种交流没有时间和空间的限制[3]。而本文将以《教学系统设计》课程为例充分展现网络课程的优势以及特色。 1 绪论 1.1 网络课程的概述 1.1.1 网络课程的概念 目前有关网络课程的几种定义：第一种定义：网络课程是基于Web的课程，即在因特网上通过浏览器来学习的课程；第二种定义：网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程；第三种定义：网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习；第四种定义：网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程”。而现在比较全面的网络课程定义：网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征[4]。 1.1.2 网络课程的特点 网络课程作为一种教学形式，有自身的特点，概括起来网络课程主要有如下特点： 第一，明确的教学目标。网络课程的教学目标要求学生在浏览网页的过程中除了学习掌握教材中的知识外，还应该注意培养学生自主学习、协作学习以及获取信息的能力。在确定网络课程的教学目标时，必须在认知领域、情感领域和动作技能领域设置明确的目标，目标的表述应便于进行教学评价。 第二，丰富而具体的教学内容。通过网络课程的学习,要求学习者能掌握一定的知识和技能，因此网络课程的内容一定要丰富而具体，能够使学习者最大程度地共享资源，同时应根据教学目标恰当地选取和组织学习内容，不应该是简单的照搬课本。网络课程教学内容的组织和呈现形式应充分将学科内容特点与网络的共享性好、交互性强、信息量大、表现形式多样等特点有机地结合起来。 第三，体现使用者特征。网络课程是为特定的教学对象开发的，对不同的教学对象，网络课程的设计在表现形式、内容选取的深度和广度、教学内容的组织安排等方面应充分考虑到教师和学生的特点。以《教学系统设计》课程为例作为教育技术学一门专业必修课，其学习对象是专业大二年级的学生。因此，在《教学系统设计》网络课程开发过程中对课程资源、和课程内容等方面根据不同学生学习的初始能力和学习风格进行了设计，以适合不同学生的共同学习。 第四，双向互动功能和良好的教学环境。说到互动，在传统的教学中，只有教师和学习者之间才可以做到。但在网络教学中，不仅教师和学习者，学习者和学习者之间可以达到交流互动，更重要的是学习者和教学材料之间也可以产生可控制性的双向互动，。这在很大程度上激发了学习者的学习动机，有利于创设开放的教学环境，促进学生之间的学习交流，使身处各地的学习者在网络环境中互相启发，互相帮助，及时解决学习过程中的困难，为教学反馈提供有效的渠道。 第五，友好的操作界面。网络课程良好的操作界面和导航可以帮助学生更好地使用网络课程，使学生能快速、准确地根据自己的学习情况选择学习内容,激发学生的学习兴趣[5-6]。 第六，信息传递的时效性。基于Web的网络课程可以边开发边发布，还可以根据需要随时更新学习内容，使学习者及时地了解必威体育精装版的发展动态。 1.2 网络课程开发的理论基础 1.2.1 人本主义学习理论 人本主义理论[8]强调人的内心世界的重要性，它将人的思想、情感和情绪置于个体心理发展的前沿地位。人本主义学习理论强调学习者进行意义学习，在学习过程中根据自己的内在需求，进行自主学习。 网络教育的特点在于自学，网络教育