雨花二年级下全册册教案.docx

找春天 第 1 课时学习目标⒈ 会认本课9个生字，会写9个字。2．学会正确朗读课文，初步感知课文。本课教学重点：是朗读课文，背诵课文和识字写字。导学策略采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学准备课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？2．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。板书：找春天二、初读课文，合作识字过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。4．出示生字（屏幕打出）5．出示词语。（屏幕打出）6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字1．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。2．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。新课 标第 一 网四、轻声齐读，整体感知五、朗读课文，扩展活动1．让父母当评委，朗读课文。2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。板书设计：1、找春天脱、冻、溪、掩、探、摇 左窄右宽野、躲、解 左右同宽1、找春天 第 2 课时学情分析本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。导学策略采取“自主、合作、探究的学习方法”。教学准备课文插图动画；春天景物道具。一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。问：春姑娘找到了什么？二、品读，品味佳句1．出示“害羞”一词。2．读4－7 自然段，体会排比句特点。3．看读，体会感情。Xkb1教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。三、欣赏，自主表达1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。2．教师将准备的道具摆在教室里。3．引读。师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。四、拓展，升华情感1．启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。要/yuwen/xiaoxueyuwen/求：可以一边读文一边联系生活发表见解。2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）板书设计： 1、找春天 小草——眉毛野花——眼睛嫩芽——音符 春天（小姑娘） 小溪——琴声柳枝、风筝喜鹊、杜鹃桃花、杏花2、古诗两首第 1 课时学情分析引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。学习目标1．会认2个生字，会写3个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；导学策略在语境中整体认读，自主识字、教学准备本课2个生字的生字卡片。一、朗读导入、自主识字1.?小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？2.?今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。⒊看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。⒋下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。二、朗读感悟识字写字⒈我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？⒉小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？⒊同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。⒋我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。⒌这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！⒍（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！⒎板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？⒏指导写“枯、荣”：写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽，“荣”要写得上短下长。⒐提醒怎么记住“烧”字，写时要注意什么。⒑谁知道这首诗的诗人是谁？谁还知道得更多？?⒒补充小结。板书设计： 2、古诗两首 草 唐 白居易离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。2、古诗两首第 2 课时学情分析让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象。学习目标1．会认5个生字，会写6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，