2011-2012年度郑州市××学科质量分析报告.doc

郑州市2014年高考语文质量分析 一、2014年全国课标Ⅰ卷总体评价 1.依据课标，紧扣考纲，突出能力考查。 2014年全国课标Ⅰ卷依据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2014年考试大纲（课程标准实验版）》命题，全卷注重基础知识与基本能力的考查，引导语文教学回归根本。如“古代诗歌阅读”考查学生鉴赏文学作品的形象和表达技巧和评价文章的思想内容的能力；“名篇名句默写”考查内容全部出自课标推荐背诵的64篇文言诗文篇目之内；选考“文学类文本阅读”或“实用类文本阅读”中探究性试题的设置，着重考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力等；“语言文字运用”第15题通过“语句衔接”考查学生语言表达的连贯能力；16题通过给一段文字横线处补写恰当的语句，考查学生语言表达简明、连贯、准确的能力。 需要注意的是，试卷在注重“双基”考查的同时，突出了对学生应用能力的考查。“课程标准”要求“使学生具有较强的语文应用能力”，这在试卷中得到了突出体现。如“论述类文章阅读”第1题今年首次出现理论在文内，现象（选项内容）在文外的考查形式，真正考查了学生对文本的理解和迁移（应用）能力；又如“名篇名句默写”出现了理解性的情景默写，给出简单明确的描述，让学生写出符合此描述的诗句，较之于原来的给上句写下句、给下句写上句的简单机械的考查方式，更能考查学生在实际生活中理解运用名篇名句的能力；再如“语言文字运用”第17题图文转换题，要求学生用不超过75个字把某中学暑期瑶族村考察的初步构思（见“构思框架图”）写成一段内容完整、表述准确、语言连贯的话，突出考查了学生在实际生活中运用语文的能力。 2.结构稳定，有所创新，难度略有下降。 2014年全国课标I卷试题与往年相比，既保持了新课标卷连续多年的稳定性，又有一些富有创新性的变化。纵观整套试卷（满分150分），试卷依然由论述类文章阅读(3道选择题，每小题3分，共9分)、古代诗文阅读[包括“文言文阅读”(3道选择题，每小题3分；2句翻译，每句5分，共19分)、“古代诗歌阅读”(2道主观题，共11分)、“名篇名句默写”(3题6空，共6分) 三部分]、文学类文本（小说）阅读或实用类文本（传记）阅读(均设置1道五选二题，3道主观题，共25分)、语言文字运用(3道选择题，2道主观题，共20分)和写作(60分)五部分组成，选择题共32分，主观题共118分。结构布局稳定，赋分基本一致。 同时我们也要注意到，试卷在保持稳定的前提下，在一些具体题型上出现了富有创新性的变化：一是“文言文阅读”第5题由以往考查学生“筛选文中的信息”能力的“判断人物性格”题，变成了“文言断句”题，能否准确“断句”是衡量学生文言文阅读能力的一个重要指标，学生的文言积累、文言语感，以及对文本的理解情况，通过断句能得到综合考查（因为是第一年考，只是以选择题形式出现，并且四个选项都是对同一个句子的不同断法，难度不大；如以选择题的形式考查对不同句子的断句或以主观题的形式考查对同一个句子的断句则更能真实地反映学生的断句能力）；二是“名篇名句默写”出现了理解性的情景默写；三是“语言文字运用”第13题不再机械地考查成语的对与错，而是选三个近义成语让你选填，考查考生对成语的辨析和运用能力（所给的三个成语“责无旁贷”“义不容辞”“当仁不让”意义相近，容易混用，但成语数量由往年的四个减为三个，并以选择题的方式来考查，难度有所降低）。 3. 关注现实，传承文化，注重审美体验。 2014年全国课标I卷在语言材料的选择上，既紧扣时代的脉搏，又注重优秀传统文化的传承和对学生审美体验的培养，充分发挥了语文课程的育人功能。如“语言文字运用”题句子的选择（涉及医疗、家庭关系、二氧化碳与环境的关系等内容）；又如“写作”，今年仍是新材料作文，以为民学校传统的团体比赛项目“山羊过独木桥”出现的突发情况引起大家的“激烈争论”和“相关的思考”为材料，贴近学生社会生活，贴近新课改实际，从而启发学生关注社会现实，思考热点问题，“以适应现实生活和学生自我发展的需要”（见“课程标准”）。“语言文字运用”第15题语句衔接题以“中国珠算”为语言材料，与当今大力提倡弘扬传统文化相一致，也符合“弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶”的“课程标准”要求。“论述类文章阅读”的选文摘编自王晓旭的《美的奥秘》，文本涉及对悲剧的审美价值的认识，很好地体现了“课程标准”中“语文具有重要的审美教育功能，……让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”的要求。 二、高三年级学业水平表现分析 （一）我市、全省学生学业水平总体表现分析 我市、全省高三语文试卷统计数据 年度 满分 分值 平均分 难度 2012年 全国课标I卷 全卷 150 99.13 0.66 2