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2015届高考研讨会历史发言稿 浅谈高三历史尖子生的培养 高三历史备课组 李明星 就我们高三而言，尖子生的培养，目的只有一个，培养几个上上清华北大的学生，体现素质教育的成就。为此，2014届高三开学伊始，学校便全面布局、统筹安排，进行了班级调整，将年级文科的前学生高的定很高务实敬业、高分人数、清华北大人数大突破人文韬安之北大，人轶兰香港大学00分以上学生人数市排名第高分许文韬前前位居长沙市第次于长郡中学综许文韬第 历史 年度 中学名称 参考人数 满分值 平均分 标准差 最高分 与全省示范性中学对比 2014 麓山国际实验学校 253 100 51.93 13.42 87.5 　 全省中学 140645 100 42.24 13.56 87.5 　 全市中学 18396 100 44.88 14.14 87.5 　 全省示范性中学 50550 100 46.24 12.58 85 5.69 2013 麓山国际实验学校 297 100 51.57 10.26 75.5 　 全省中学 147629 100 43.43 11.38 86 　 全市中学 18348 100 45.71 11.57 86 　 全省示范性中学 52398 100 46.22 10.74 86 5.35 2012 麓山国际实验学校 380 100 54.26 10.41 79 　 全省中学 143618 100 47.2 11.12 85 　 全市中学 16473 100 49.57 10.65 83 　 全省示范性中学 52546 100 49.9 10.43 84.5 4.36 2011 麓山国际实验学校 248 100 57.95 10.7 82.5 　 全省中学 153013 100 48.66 11.69 89 　 全市中学 15897 100 51.29 10.92 89 　 全省示范性中学 54544 100 51.39 10.91 89 6.56 2010 麓山国际实验学校 186 100 60.76 10.91 86 　 全省中学 170919 100 50.73 12.89 89.5 　 全市中学 17991 100 54.04 11.86 87 　 全省示范性中学 56453 100 54.16 11.89 89.5 6.6 尖子生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析和解决问题，但个性又非常独立。对尖子生的培养，必须坚持科学、务实的态度，必须有正确的认识和有效的措施。下面我就高三培优的亲身经历，谈谈对尖子生培养的一些肤浅认识和做法。 一、我对尖子生的培养的认识 第一、尖子生的培养应放在教学的大系统中进行，教学必须面向全体，不能为培养尖子生而培养尖子生。 我们对教学的基本目标的定位，首先要求尖子生必须达到，比如三基：基本知识、基本能力、基本方法，尖子生不一定就比其他学生做得好。所以，对尖子生的培养千万不能好高骛远，不能把起点定得太高，而是必须把基础打牢，才可能企盼能力的提升有一个质的飞跃。 第二、尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。 目标不宜过高，从多拿1分做起，如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。 第三、尖子生的培养要注重整体效应，要有大局意识，学科间要通力合作。 对重点班的教学和尖子生的评估要关注整体性，“大家好才是真的好”——重点班需要“群体英雄”，而不是“个体英雄”。六个学科教师要和舟共济，通力合作，关系融洽，不计较个人得失，有大局意识才行。 二、我的措施和做法： 1、合理安排计划，循序渐进。 凡事豫则立，不豫则废历史观就是人们对历史的看法把握高考历史命题方向对近年来的高考题和年的《考试大纲》、《考试说明》进行认真的研究、分析准确把握高考历史命题的特点和方向我们的复习更有针对性、有效性，有的放矢，减少盲目性，使宝贵的复习时间发挥最大的效用。关注课改以来高考试题的变化以及对试题的评价报告捕捉高考信息吸收领悟新课程中的新思想、新理念。尖子生学习能力相对较强要积极让尖子生学会自主学习，学会积极独立思考、独立钻研的好习惯。要学会思考探究总结、举一反三。要学会对课堂上知识和方法的归纳梳理，要积极进行对例题、习题的探究，要积极精选习题，进行一题多解和多题一解，举一反三是透过现象看本质的过程，是彻底打透一个知识点的过程，是将一个知识点的前因后果进行无限拓