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EDM 6208 Current Issues in Educational Administration and Policy2005- 2006 (Summer) Case study ＊家庭與學校合作，共同承擔責任，發揮協作精神 (續) 2003年，教育統籌局及課程發展處為協助學校及校內的家長掌握課程指引的主要信息，以便推動家校合作，齊心促進課程改革，特編製《家校連心 齊促課改》一書，除簡括指引向學校提出建議外，更就每一改善行動或措施列出家長可配合的做法，並附有家長反思題目，引導家長對子女的學習問題進行反思。目的是希望加強家校合作，培育本港青少年健康成長之時，在學習上也可獲得最大的裨益 (《家校連心 齊促課改》，2003) 。 就家長及學校合作的角度而言，學校宜善用家長資源。香港新加坡國際學校家長參與學校事務的經驗，如由家長擔任的「講故事的媽媽」、「午飯時幫忙的媽媽」或「陸運會時協助的爸爸或媽媽義工隊」，皆能為學校培育學童方面提供很大的助力 ( 關之英，2002) 。 ＊結合社區力量，加強家庭、學校及社區的協作 Lee,V.E. (1995)指出教育體制內正醞釀朝向「社群主義」的改革方向。假設家長和社區人士可以成為教育工作的夥伴，應該設法將她們納入學校的決策機制。 「社群主義」的改革是要分解學校傳統的封閉式組織結構，為學校引入更多資源，創造機會讓家庭和學校成員共同關心孩子的教育。 從人際關係及社區關係來看，必須建立適當的溝通渠道，加強學校與社區的互動。 從政治社區角度來看，學校與社區若有良好關係，可以協助學校實行社會上的教育、公民及公營機構責任。通過雙向的溝通、努力與社會大眾及政治世界保持積極關係，可以加強學校在社區的認受性，建立學校向社會問責的共識。從學校即社區的角度來看，學校與社區的關係是凝聚一個共同參與的、平等的、互相尊重的、互相承擔的群體 (林振春，2002) 。 結合社區力量，學校與社區間的關係當會比前更為密切，既互相監察之時，又是夥伴關係，由以往的較疏離關係變成息息相關。 ＊結合社區力量，加強家庭、學校及 社區的協作 (續) 七種家庭、學校及社區協作模式 (何瑞珠，1999) 何瑞珠教授提出七種家庭、學校及社區的協作模式。認為三方面均可以協助學童健康發展。 1. 親職教育： 指協助所有家庭建立良好的學習環境，使家長有能力與子女溝通及支援子女學習。家長的角色是學習者，例如：家長座談會、學習講座、學校講座、升中講座、親子講座及親子日營等，可以讓家長了解如何建立良好的親子關係。 由於現在校內人力資源緊絀，因此學校可以先確定家長關心的重點及需要，然後透過提供場地，調動駐校社工與區內的志願機構等資源，與區內的社區的社區中心或志願團體合辦適切的親職課程。 七種家庭、學校及社區協作模式 (續) (何瑞珠，1999) 2. 輔助子女在家學習： 輔助子女在家學習的目的是使家長作為孩子家中的老師，家長需為子女提供理想的學習環境，訂定作息時間之外，也應帶領子女到圖書館或參觀博物館與科學館等來增廣見聞。 3. 家長與學校聯繫： 透過聯誼性的活動作為建立關係的起點，如：舉辦齋宴或改善支援學童學習的聯絡網，成立家長支援小組等。 4. 家庭與學校溝通： 針對學校所推行的計劃及協助學生學習，為學校與家長設計雙向的溝通渠道：如在網絡上了解學生的進度。 七種家庭、學校及社區協作模式 (續) (何瑞珠，1999) 5. 家長參與校內義務工作： 家長可協助老師帶領課外活動或擔任活動的評判等。 6. 家長參與校政決策： 讓家長參與校內決策、選舉及培訓家長領袖代表是當前學校管理委員會改革的重點 ( 何瑞珠，1999，頁21) 。 7. 學校與社區協作： 學校與社區協作是雙向的。學校為學生及家長提供有關區內服務的資料，透過夥伴計劃聯繫區內志願團體及商業機構，調動社區資源協助發展學校計劃；例如：社區內的企業可為學校提供另類資源。除了金錢的捐獻以外，更重要的是企業界人士有豐富的實踐工作經驗，這些經驗及專業知識正是教育界期望獲得的寶貴資源。而一些安排高中生在公司作義工，吸取專業知識的活動亦可助學生的成長。 除此之外，學校也可安排學生往社區服務，舉辦各類講座活動讓家長參加或開放學校予社區人士使用，也能促進彼此間的協作關係。 * 講師： 孔繁盛教授 ?Issues in educational policy (4) : School, home and community relations 第10組 組員： Ng Yuen Cheung, Peter (leader) 伍源章 Harlanna Yeung