“探究式”教学方法在历史课堂教学中的应用.doc

“探究式”教学方法在历史课堂教学中的应用 ; 内容提要:随着改革开放的不断深入,教育改革也在不断推进,教育改革的宗旨是全面提高国民素质,培养合格人才,这必然要求我们深化教学改革,落实素质教育。本文力求反映教师如何从实践中去落实新的教育教学理念。本文从“探究式 ”的含义、反映的教学规律和教学原则、应用等几个方面来论述,侧重“ 探究式”教学方法的应用,强调了应注意的几个环节。本文着眼于教学改革的实践,有利于初高中历史教学的衔接,培养突出人才,最终达到为社会培养合格人才的目的。; 关键词:探究;主导;主体;启发; 当今世界科技日新月异,国际竞争日趋激烈,着力促进教育的发展和改革已经成为世界各国迎接挑战的重要对策。时代呼唤新思路,新对策,更需要以新的教育观念引导我国教育改革的探索和实践。新的教育思想必然是全面提高国民的素质,培养社会所需要的人才。而这种新的教育观念,应当在教育教学的探索中逐步升华和完善,过去“填鸭式”为主的教学方法,必将退出历史舞台。美国教育家布鲁纳倡导的“探究式”教学方法正好适应这种需求,它适应教育发展的客观规律,适应教学原则,适应于学生身心发展的需求,着眼于学生的创新意识,培养社会需要的人才。; 一、“探究式”教学方法就是教师引导学生以探究为主的教学方法; “探究式”教学方法是指在教师的启发之下,让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知事物,理解学习材料或者让学生借助教材或教师提供的有关材料亲自去探索应得出的结论或规律性的知识。; 因此,运用这种方法的教师要进行适当的设计,要给学生提供必需的资料和学习条件。教学过程中要着眼于引导学生自己去发现应得的结论,使学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感,这种方法能提高学生的自信心和学习的积极性,培养学生发现和创造精神,; 1、“探究式”教学方法体现了教师主导作用和学生主体作用相统一的规律; 现代教学理论认为,教学是教师的教和学生的学相统一的两个方面。是教师和学生共同活动的过程。在这个过程中,教师是教育者,其任务是根据社会需要和学生的实际按照国家规定的内容向学生传授知识,起主导作用。学生是受教育者,他们学习的主动性和学习质量都有赖于教师的教导,体现了学生的主体作用。; 教学实践证明,教师的主导作用是为学生的主体作用服务的。学生不是知识的消极的接受器,教师也不可能机械地把知识塞到学生的头脑中。无论是把人类的认识成果转化为学生的知识财富,还是把知识转化为学生的智力才能,思想观点都要通过学生自己的独立思考和实际活动,都要有学生学习的主动性,才能取得较好实际效果。; “探究式”教学方法就是要求教师在实际教学着眼于学生的主体地位,把学生看作这课活动的中心,教师应当扮演引导者、帮助者,服务者共同学习的角色,避免了包办代替。例如我在讲《贞观之治》一课,先设计提纲:⑴“君,舟也;人,水也。水能载舟,亦能覆舟。”是哪位皇帝引用古人的话?反映的实质是什么?是在怎样的背景下提出的?⑵在这种思想的指导下他在政治、经济方面采取了哪些措施?有什么意义?⑶谈一谈你对他的看法?教师要做的工作主要是把握大局,把握方向,帮助学生解决难克服,不可逾越的障碍,与学生平等、真正地去探索,这才真正体现“教为主导,学为主体”相统一的教育规律。这实际上是尊重学生个性,体现学生意志的过程,即学生自由选择和自主学习的过程。学生通过这种方法可以培养自己的观察力,注意力和思维力,真正体现教和学的统一,真正培养学生的能力。; 2、“探究式”教学方法体现了启发性的教学原则; 当代教育理论认为,学生要理解知识,使知识从感性认识到理性认识,离开教学过程的主体的学生认真思考,离开他们自身进行的分析、比较、综合、概括是不能实现的。因此教师必须运用各种方法,启发学生的积极性、自觉性、促使他们融会贯通地掌握知识。; “终身学习是当今社会发展的必然趋势。”不错,下个世纪受教育者不再是一个只会容纳大量事实信息的人,而是一个知道如何检索,评价和应用所需信息的人。作为学校的教育工作者,应当以育人为本,全面提高教学质量,重在教给学生如何学习。; “探究式”教学方法就是在培养学生如何学习,如何做人,最根本地是教师引导学生积极主动地参与到教学过程中,学会学习,使他们成为真正学习的主体。例如:我在讲《第一次世界大战》一课,我为学生准备了《第一次世界大战》挂图和电影片段,然后设计了思考题⑴有人说,“巴尔干半岛是第一次世界大战前的一个火药桶”,结合史实谈一下第一次世界大战爆发的原因?⑵结合挂图和电影说一说第一次世界大战的经过?⑶假如你是当时的一名参战的士兵,谈一下你的感受?这样就为学生获取、分析、讨论、利用信息和发现问题提供条件,启发诱导学生学习的积极性和自觉性,促使他们融会贯通地掌握知识。这符合我国古代教育家孔子说过“学而不思则罔,思而不学则殆。