管理学-5.ppt

第五讲 领导与领导者 领导的含义、实质及作用 几种典型的领导理论 领导者的素养 领导艺术 （一）领导的含义及实质 1、领导的含义： 　名词，指领导人或领导者；动词，指领导活动。管理学研究中多指后者。 　传统观念：组织赋予一个人职位和权力，以率领其下属实现组织目标。 　现代观念：认为是一种影响力，是对人们施加影响，从而使人们心甘情愿地为实现组织目标而努力的艺术过程。 2.代表理论：吉赛利的八种个性和五种激励特征 个性特征：才智、首创精神、督察能力、自信心、适应性、决断能力、性别（男或女）、成熟程度 激励特征：对工作稳定的需求、对金钱奖励的需求、对指挥别人权力的需求、对自我实现的需求、对事业成就的需求 英国首相：丘吉尔 3.理论不足： （1）理论本身没有形成统一的观点，众说纷纭。 （2）很难确定是某些个人特性造就了领导人，还是领导工作或者机会导致了这些人的特性的产生 （3）许多人的特性和领导效果没有关系，领导者并不一定具有比别人高尚的品质或者超人的能力，甚至和被领导人之间没有显著的差别。 （4）在成功的领导者之间，存在多种多样的个人特性方面的差异。 （二）领导行为理论 (2)领导行为连续统一体理论 是由美国管理学家坦南鲍姆和施密特于1958年提出的，认为领导行为是包含了各种领导方式的连续统一体，是多种多样的。在专制型和民主型中间还有多种领导方式，究竟选哪一种正确无法定论，需领导者根据具体情况，考虑各种因素后而定。 (3)管理方格理论 在领导行为四分图理论基础上，1964年布莱克和莫顿提出的。 领导行为归结于两类： 对人的关心（纵轴） 对生产成果 (或任务)的关心（横轴） 管理方格图 (1) 1.1方式为贫乏型（放任型）管理,对职工和生产任务都不太关心，领导者对职工漠不关心,领导本人也只以最低限度来完成必须做的工作。 (2) 1.9方式为俱乐部型管理,领导者非常关注职工的情况，支持、关心和体谅职工,但对任务的完成则很少关心（不重视指挥、监督、规章制度）。 (3)9.1方式为权威型（任务型）管理,领导者只注重任务的完成,但不注重人的因素,对下属的士气和发展很少注意（重任务轻人）。 (4)9.9方式为团队型管理,对职工和生产都极为关心,努力使个人需要和组织目标最为有效的结合. (5)5.5方式为中间型管理,领导对人的关心度和对生产的关心度能够保持平衡,追求正常的效率和令人满意的士气。（缺乏革新精神，员工的创造性得不到充分发挥，在激烈的竞争中难以取胜）。 3.理论不足： （1）领导行为理论确定的某一种效果较好的领导行为，和调查的结果并不完全一致 （2）某种领导行为可能使下属的结果而不是原因 （3）忽视了领导的现实情景 （三）领导情景理论 　 1.基本观点：认为不存在一种普遍适用、唯一正确的领式，只有结合具体情景，因时、因地、因事、因人制宜的领导方式，才是有效的领导方式。其基本观点可用下式反映： 有效领导 = F(领导者，被领导者，环境) 即有效地领导是领导自身、被领导者与领导过程所处的环境的函数。 　2.两种典型的模型：菲德勒模型、领导生命周期理论。 菲德勒模型 　1951年由美国伊利诺大学心理学和管理学家菲德勒提出的。　 设计了一种名叫 “最难共事者”问卷（LPC） Least preferred coworker questionnaire LPC值来测定人属于哪种类型 　菲德勒把影响领导有效性的环境因素归于三个方面： 　上下级关系：即领导者得到被领导者的拥护和支持的程度； 　任务结构； 　职位权力。 菲德勒权变模型P209 菲德勒认为:从领导者的角度看,( )是最重要的. A 、职位权力　　　　B、任务结构 C、工作效率　　　　　D、上下级关系 3.理论不足：学者们所认为的情景，大多是建立在调查问卷的基础上，和现实情景有一定的差距 三、领导者素质 （一）思想素养 支持本组织系统的价值观 为本组织成员获取利益 （二）知识素养 通晓被组织体统的话语 有广泛的科学文化知识 专业知识和管理方面的知识 （三）能力素养 信息获取能力。 知识综合能力。 利益整合能力。 组织协调能力。 洞察力、预见力、决断力、推动力、应变力、辨才力 四、领导艺术 （一）“后院理论”的运用 （二）冷处理和热处理的有效结合 （三）领导决策运用：利用投票悖论来贯穿主张 思想素质 业务素质 身体素质 能力素质 心理素质 * * 中国海洋大学法政学院 王刚 wgang78@163.com 管理学原理 ——5讲（领导与领导者） 一、领导的含义、实质 （一）领导的含义及实质 （二）领导的作用 （三）领导与管理的区别 　　领导是指运用权力指挥、带领、引导和影响下属为实现组织的群体目标而积极行